学硕、专硕如何“各司其职”
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经过多年的发展，社会已逐渐认可专硕与学硕并无高低之分，只是在定位和培养模式上有些不同。学术硕士是以培养学术研究人才为定位，重视理论教育和学术研究；专业硕士则是培养应用型人才，重视实践教育与应用能力。
在一年多的学习生活中，迪丽美拉·迪力夏提感到唯一的不足就是两年时间的确有点短暂，上课、实习会比较赶。
“我们的专硕是两年，感觉学硕三年要学的东西，我们要在两年甚至是一年内完成，而且还得实习，所以说我觉得专硕可以稍微延长学时，这样可以更好地安排研究生生活。”迪丽美拉·迪力夏提说。
她的想法与当下一些高校的做法不谋而合，近年来，一些高校尝试调整专硕学制，以提高人才培养的质量。例如，郑州大学2019年招生简章中，图书情报专硕学制为2年，2020年起调整为3年；2020年新闻与传播专硕学制2年，2021年起变为3年。华中科技大学2022年专业学位硕士招生专业中，学制为2年的专业有15个，学制为3年的专业则为89个，3年制专业占比达到86%。
对此，有专家表示，高校延长研究生学制是现实需求的反映，但只要学生完成培养计划、达到毕业要求，或短或长可按实际情况来定。
那么，如何才能发挥两种培养模式的不同优势，让学硕、专硕“各司其职”呢？
“专硕的培养模式，应当应用产教融合等方式，让培养出来的学生解决企业和社会发展的实际问题。”牛德强说。
牛德强表示，以制药工程和药学专业为例，中国海洋大学医药学院与一些省市的大型医药企业签订了联合培养协议，大部分学生在企业实习的基础上完成毕业论文。从结果来看，这样培养出来的学生在就业市场上非常抢手。”
和历史悠久的学硕相比，“年轻”的专硕仍需保证人才培养质量，这是专硕树立口碑、健康发展的基础。
对此，《方案》给出了专硕的改革发展方向，即“进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密”。
“如何对学术学位和专业学位的学生进行差异化培养，对于高校来说都是非常重要的课题。专业硕士培养应当为国家提供更多直接为经济社会发展服务的高素质人才，需要不断地摸索和探索。”牛德强说。（记者叶雨婷实习生刘若辰周瑞佳）
