因地制宜上好劳动课，家校协同推进劳动教育
劳动教育的重要性不言而喻，很多人关心劳动课应当去哪儿上、由谁来上？
储朝晖对此表示，“新课标”中提出的课程内容具有较大的选择性和开放性，无论是项目的选择与确定，还是课程资源与场所的建设，都提倡因地制宜。“开展劳动课的场地，本身就包括家庭、学校和社会。关于师资问题，设立专职教师、外聘有特长的兼职教师还是由班主任主要负责，可以由各地根据自身情况进行积极探索，采取适宜自身情况的方案。”
安徽省合肥市幸福路小学教师江莉娟本是一名音乐教师，出于对花草树木的喜爱，主动兼职了学校的劳动课。除每周固定开展劳动教育外，但凡有空，栽花种草、田间管理、果实采摘等活动她都会带着孩子们一起加入。
据了解，围绕师资建设，合肥市瑶海区教育体育局加强“专业+志愿”培养，邀请劳动模范、非遗传人、工匠大师等136人担任劳动教育指导师，带领学校教师、学生开展项目式学习。
解决了“谁来上课”的问题，瑶海区教育体育局在“去哪儿上课”方面也蹚出了新路。校园内，各学校积极在校内空地开辟劳动教育场地；校园外，开放实践场所、搭建活动平台，带学生们到饭店体验餐饮职业、食品厂探寻生产技艺、消防大队学习消防知识等。
“我们将楼道间、地面停车场改造成百草园、百果园和读蔬园。结合安徽特色，学校又开发了非遗传承课，包括剪纸、糖画、农民画等，还和安徽中医药大学结对共建，邀请高校师生前来，带孩子们学习中医药知识。”合肥市幸福路小学校长张海霞说。
对于劳动课的上课形式，有家长表达了对劳动课流于形式的担忧。专家表示，实施劳动教育需要学校与家庭、社会协同推进，在课程内容、考评体系等方面进行优化设计，更多关注每个学生的获得与成长，才能将劳动教育落到实处。
“对劳动教育的评价，不能简单进行考核，而要看学生的实际收获，是否形成了尊重劳动、热爱劳动的意识。”张海霞告诉记者，根据课程内容，该校设置了一至六年级的劳动清单，鼓励家长进行督促，还通过举办劳动技能大赛等多项活动，检验劳动教育成果。
“劳动创造幸福，劳动教育既要鼓励孩子们亲近大自然、培养各种技能，还要让孩子们在劳动中感受到自己有创造美好生活的能力。未来我们将一步一个脚印，用幸福的教育培养幸福的人，让每一个孩子沐浴劳动阳光，赋能快乐成长。”张海霞说。
本报记者 王观 邵玉姿 游仪
