“我们的学科课程虽有探索,但距离学生生活培养的教学,在重要的课程中并没有取得重大突破。”潘希武认为,在综合素养纳入学习总成绩后,更为重要的是,学科的教学必须指向综合素养的培养。
“我们要理解中国传统文化与西方文化、现代文化不是矛盾关系,而是相互促进的关系。”深圳大学张祥云教授告诉记者,中国传统文化有很多好东西,需要时代去发掘、发扬。
“传统文化进入课堂具有重要意义和价值,我们说,文化的方法论是诚心,我们要诚心诚意地感受文化。文化是指向内心的,文化是让自己和更美好的自己对话的,是要体会、找到更美好的自己。”
学什么?老师怎么教?用什么教材?快乐发明创始人、中国发明协会会员覃宝学以德国、法国、比利时、瑞士等国为例,归纳出两点:以一个问题为中心的探究式学习;创客教育。
“我们为什么要在已有国家规定的课程和地方课程的基础上把好课程建设当成深圳教育的战略举措?我们已经进入创新时代,已经形成的固定化的教材课程,它很难及时地反映时代发展的脉搏,及时地表达未来的走向,尤其是在科技创新领域。”
大学为什么也在做创客教育?同济大学设计创意学院教授王丹妮介绍到,自她来深圳一年多的时间里,深圳都在自下而上地推广创客教育