新任职中小学校长需要具备哪些“硬件”？
《通知》要求，新任职校长原则上应有5年以上一线教学经历，具有中级以上教师职称（其中高中校长应具备高级以上教师职称），并有3年以上教育管理的工作经历。
符合条件的教师和教研员，也有更多的机会。热爱教育事业、政治过硬、品德高尚、公正廉洁、具有先进教育理念和管理能力、业务精湛的教师和教研员，将被选拔到校长岗位上，以进一步改善和优化校长队伍素质结构。
同时要提升校长的办学治校能力。建立校长全员轮训制度，每名校长每5年应接受不少于450学时的培训。建立校长听课评课制度，提升校长指导教育教学的能力，每名校长平均每周应听课评课不少于2课时，每学期不少于40课时。
要推进校长职级制度改革。完善校长岗位设置与聘用管理，推动校长绩效工资总量在学校绩效工资总量外单列核定，纳入同级财政预算保障，有条件的地区或单位，探索实行校长协议工资、年薪制等分配方式。实行任期目标管理制度，在同一岗位连续任职一般不超过十二年。
《通知》还要求，要建立中青年校长和后备校长培养制度，建立完善后备校长人才库，将符合条件的优秀中青年骨干教师或管理人员充实入库，新任校长主要从人才库中择优选拔。
教师水平要稳居国内先进地区行列
办好基础教育还要有高水平师资队伍。
《通知》要求，广东将实施“新强师工程”，到2035年建立符合教育规律的教师发展体系，全省教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，稳居国内先进地区行列。
教师学历进一步提升，到2025年幼儿园专任教师大专以上学历比例达到93％，小学专任教师本科以上学历比例达到83％，初中专任教师本科以上学历比例达到96％，高中阶段学校教师硕士研究生以上学历比例达到22％。普通高中和义务教育学校校长学历层次全员达到本科以上，幼儿园园长学历层次全员达到专科以上。
高水平教师队伍不断壮大，平均每年新增国家级和省级教学名师、正高级教师、特级教师、省级名教师名校长名班主任工作室主持人等基础教育拔尖人才600名左右。市县级骨干教师队伍占当地教师总数的比例达到10％，并培育一批在全国有影响力的名教师、名校长、名教研员。
教学研究是基础教育高质量发展的重要支撑。
《通知》明确，省、市、县三级教研机构（教师发展机构）应配齐所有学科专职教研员。鼓励从优秀一线教师中选拔任用专兼职教研员，专职教研员原则上应有6年以上教学工作经历、具有高级以上教师职称或研究生学历。
同时，建立健全广东特色“教研训一体化”教研员能力提升研修体系，健全教研员全员培训和3年一周期教研能力提升研修制度，每位教研员每年接受培训累计不少于90学时。
省、市、县教研机构（教师发展机构）教研员每年深入学校开展教学指导分别不少于40、60、80天，深入课堂开展听课评课分别不少于40、60、80节，开设县级以上公开课、示范课或专题讲座每年不少于5次。
建立专职教研员定期到中小学任教制度，教研员在岗工作满5年后，原则上要到中小学校从事1年以上教育教学工作。
《通知》还提出进一步推进广东“新师范”建设，鼓励高水平综合大学成立教师教育学院，扩大师范类院校学前教育、特殊教育等紧缺学科专业招生规模，扩大教育硕士招生规模，新增研究生招生指标向教育硕士、教育博士倾斜。
全口径全方位融入式帮扶粤东西北
和区域发展一样，广东基础教育发展也存在不平衡不充分现象。如何改变这一状况？全省一盘棋统筹，全口径全方位融入式帮扶的创新举措呼之欲出。
《通知》明确，全面整合珠三角地区市、县（市、区，包括东莞市和中山市的镇街）和教研机构（教师发展机构）、高等学校的优质资源，以粤东粤西粤北地区（含惠州市、江门市、肇庆市的欠发达县）的乡镇中小学校（含幼儿园）为重点帮扶对象，推动粤东粤西粤北地区基础教育加快发展，实现全省基础教育高质量发展。
