AI视界深圳新闻网2026年9月10日讯（记者 何亚南）又是一年教师节，三尺讲台连接起特区与边疆。8月，深圳第十二批援疆教师奔赴喀什，深圳市高级中学文博高中原执行校长孙立志，履新喀什市第五中学校长。告别深圳熟悉的校园，放下步入正轨的办学事业，他带着深耕近30年的教育理想远赴西域，开启一场跨越山海的教育奔赴。
“教育学本质就是关系学”
1994年，中考成绩位列全县前列的孙立志，因家境贫寒考入中等师范学校。1997 年，他回到乡村初中母校站上讲台，在基层乡村中学一边工作、一边备考，2004 年考上西南大学（原西南师范大学）文学研究方向研究生，在乡村坚守整整7年。2007 年，孙立志来到深圳，正式开启特区教育之路。从中师毕业的乡村教师，到特区名校管理者，岁月不断重塑着他对教育的认知。
“早年，我以为教育就是把书教好；后来，我渐渐笃信，真正的教育是自我教育。”在孙立志看来，教育学就是关系学，有好的关系才会有好的教育，没有好的关系，教育是低效的、无效的，甚至是负效的。师生、亲子、家校、学生之间的关系，是教育发生的土壤。很多孩子厌学、叛逆、出现心理困扰，根源往往不是学业本身，而是关系出了问题。
这份教育思考，最早萌芽于他首创的“乐美”语文教学体系，以“经典阅读”“创新写作”“音乐语文”为三大抓手。课堂上，他带领学生唱《虞美人》、唱《但愿人长久》，学生兴奋地跑过来说：“我们从来没有上过这样的语文课。”
他带着学生品读经典、落笔写作。“读书是一件回报率极高的事，读经典，相当于用短短几天，汲取别人穷尽一生沉淀下来的智慧。”孙立志常常这样告诉学生。他主持开发中学生创意写作课程，结出累累硕果。全国第一部正式出版的中学生创意文集《梧桐花开》应运而生，累计有数百人次学生的作品获奖或公开发表。
来到深圳第二实验学校，孙立志走上管理岗位，分管高中教育教学，推动构建“学生为本、学习中心”的高效课堂，学校教学质量连续两年稳步提升，发展态势持续向好。更早之前，他负责全市教育宣传工作，妥善处置“毒跑道”等重大舆情，推动出台全国第一个塑胶跑道建设标准。“为学生保驾护航”，是贯穿他职业道路不变的信念。
“我最喜欢的身份，始终是老师。”即便身担行政重任，孙立志始终不肯脱离教学一线。“校长不上课，就无法真正读懂课堂、读懂学生。”他曾以校领导身份，接手基础薄弱的高三混杂班级，班里既有文理科学生，也包含体育、艺术特长生。接手时班级语文基础相对薄弱，经过深耕教学，学生成绩获得明显提升，班级整体表现跻身年级前列。
把尊重与自主落到每一件“小事”
2025年7月，孙立志履新深圳市高级中学文博高中执行校长。彼时学校正处在发展阶段的关键节点，办学基础和社会认可度有待进一步提升，校园管理、服务保障等方面也面临不少现实问题，家长和学生的期待迫切。
临危受命，他没有一上来就只盯着学业成绩，而是锚定两个核心关键词：尊重、自主。
“很多人觉得高中生还是孩子，不能放手让他们参与学校治理。但如果你把学生只当成被管理的对象，他们就容易站到教育的对立面；把他们当作独立个体去尊重，充分信任，才能唤醒内在力量。”孙立志说。
他推动学校从“管理”走向“治理”，搭建起学生自治会、仲裁院、议事厅一套完整的学生自治体系，鼓励学生自下而上参与校园公共事务。学生反映食堂爆米花售价偏高，学校迅速响应，每份降价1元。在孙立志眼中，教育无小事，倾听并回应学生诉求，就是最朴素的尊重。
他给学生立下简单朴素的成长标准：吃好、睡好、学好、活动好；给自己定下硬指标，到任半年听课评课100余节，扎根课堂一线。
他提倡“智爱育人”，爱不等于一味纵容，智慧的爱包含包容，也包含必要的惩戒与严格要求。在他看来，对学生的教育绝对不是雕塑，它实际上是一种激发，是一种推动。“不是用同一个模子塑造所有孩子，而是做土壤、阳光、雨露，唤醒每一颗种子本身的力量。有的种子注定长成参天大树，有的是景观树，有的只是小草。小草也可以开出鲜亮的小花，这也是成功。”
一年过去，文博高中以“人文彰显”为特色的办学答卷日渐清晰，师生家长的认可度持续走高。学校办学成绩实现大幅跃升，学生成长空间进一步打开。“面向未来，为学生终身幸福奠基”的办学理念一步步落地。校园里建起萌宠乐园、乐动空间，关注学生身心的完整成长，不少深陷心理困境的学生，在这里慢慢走出阴霾。
“育分和育人并不矛盾。育人做好了，分数提升是水到渠成的结果。靠挤占时间、机械刷题换来的成绩，代价是消磨孩子对学习的热爱，这是不可持续的。”孙立志坚持，学习是学生自己的事，教育者不能把学生当作填充知识的容器，要激发学生内在的学习驱动力。
把深圳经验“种”到喀什
从深圳学校的执掌者，远赴千里之外的边疆担任校长，这并非一时冲动。彼时文博高中办学刚刚步入向好轨道，奔赴喀什，意味着要放下熟悉的事业与生活。但援疆任务下达，他选择接过接力棒。
深圳经验会不会水土不服？孙立志心里早有答案。
在第十二批援疆干部人才出征仪式上，孙立志曾代表援疆支教校长发言：教育援疆不是短期的帮扶馈赠，而是长期的深耕赋能；不是简单的资源输送，更是理念共建、队伍共育、质量共升的造血式帮扶。在他看来，援疆首要任务便是师资队伍建设，落实青蓝结对、师徒共育，因地制宜移植深圳教研模式、课堂范式与人才培养体系，致力于培育一支“留得住、教得好、有活力、可持续”的本土骨干教师队伍。
作为喀什市第五中学校长，孙立志既要承担学校全面管理工作，也要坚持在教学一线登台讲授语文课。他感慨，“当地办学条件有限，硬件远不及深圳，但在经费紧张的条件下，学校依旧连续多年办学质量稳步提升，这份本土办学经验，值得援疆教师虚心学习。”他表示，面对基础薄弱的学情，要因地制宜调整方法，把帮扶举措实实在在落到课堂、落到教研、落到师生真实需求上。课堂之上，他也把中华民族共同体意识培育融入日常教学的点滴之中。
征途虽远，行则必至；使命在肩，做则必成。未来三年，孙立志希望把学校办好，让更多边疆孩子获得更好的成长机会。他给自己定下目标，加大培优力度，让更多学生享受到优质的教育资源。
“孩子们的学习成绩每提升一点，就意味着更多孩子能走进大学。拥有更好的大学教育，便拥有了更好的人生起点。”孙立志说。
(本文图片由受访者提供）
关键词
简介
重点
分析
猜你想问