一封感谢信背后有一份“星园答卷” 上学三年，她学会写自己名字了

深圳新闻网2026年7月8日讯（深圳报业集团记者 江丁）“这明明不是我做的！”

几个月前，当徐雨涵在家里和弟弟发生争执时，她突然对妈妈说出这样一句完整的话。那一刻，妈妈愣住了——三年前，这个孩子还只能说出一两个字，说的话只有她自己听得懂；三年前，她连笔都握不住，拿笔时完全不跟着大脑指挥，只是乱涂乱画。

对于普通孩子来说，开口说话、握笔写字是与生俱来的成长轨迹。但对于孤独症孩子，这些稀松平常的动作，往往难如登天。

徐雨涵是罗湖区星园学校的一名初三毕业生。星园学校是一所区属九年一贯制公办特殊教育学校，主要为罗湖区中重度智障学生、孤独症学生提供教育服务。2026年7月毕业前夕，徐雨涵的妈妈写了一封信，交到了学校党支部书记、校长高凤花手中。

从拿不了笔到会写自己名字

“我们当时刚来星园的时候，孩子是完全没办法写字的。”徐雨涵妈妈回忆，孩子在小学六年级本该上学的年纪，却只能待在幼儿园，认知、行为发育都远落后于同龄人。

刚入学星园时，班主任刘旭老师就发现了问题——徐雨涵写横竖的方向全是反的。“我怀疑她看到的那个字可能跟我不一样。”刘旭从网上找来控笔训练资料打印给孩子练习，从最简单的线条开始，一点点建立手眼协调能力，再慢慢过渡到笔画、简单汉字。

三年下来，徐雨涵不仅能自主书写自己的名字，识字量也达到了小学一二年级水平。

“能认出来那就很了不起了。”徐雨涵妈妈说到孩子的变化，语气里有掩不住的自豪。更大的突破在语言上。刚入学时，徐雨涵的语言能力仅限于“爸爸、妈妈、好、不好”这样零散的词汇。而几个月前那场姐弟争执中，她脱口而出的完整句子让妈妈“特别惊讶，也很感动，很欣慰”。

徐雨涵的生活能力也在生长。“前几天我很累的时候，她主动说‘妈妈你太累了，我去洗碗’。”徐雨涵妈妈说，“她是真的会去洗，不是说说而已。”

除了文化课和劳动技能，学校还注重发掘每个孩子身上的闪光点。老师们发现徐雨涵有较好的律动感，便鼓励她参加音乐兴趣课、期末展演和校外融合表演。以前对画画毫无兴趣的她，如今一回到家就会说：“妈妈，我要画画。”虽然只是简单的涂色，但对这个曾经什么都不愿尝试的孩子而言，已是跨越式的成长。

“师者如光，微以致远”

徐雨涵妈妈在信中写道：“师者如光，微以致远。”她特意买了信纸和卡片写这封信，并最终通过微信把心意转达给班主任刘旭老师，请其代为转交给校长。在徐雨涵妈妈看来，这是“最古老最真挚的表达”。

面对记者说起这封信时，高凤花的眼眶红了。“你说一个学校好怎么叫好？家长的认同就是对我们最大的肯定。”她停顿了许久，才继续说下去。

2024年10月，高凤花来到星园学校担任书记兼校长。她发现，外界对特殊教育学校和这群“星星的孩子”了解甚少。“我非常希望这些孩子能够让更多人看得见——看得见才能关注到，关注到才能得到更多的关心和理解支持。”

她开始在各种场合发声，邀请社会各界人士走进校园。慈善会来了，爱心企业来了，普校的师生也来了。“来的人看到学习生活的星星宝贝和富有大爱的老师，都特别受感动，”高凤花说，“他们有爱心有善意，但不知道途径。我们给他们提供表达的地方。”

更大的突破在于带着孩子“走出去”。星园学校80%以上的学生是孤独症孩子，核心障碍是社会交往障碍。而孤独症孩子教育的最终目的就是提升他们的社会适应能力。学校开展了校内八大主题活动，将真实情景模拟化，锻炼孩子们的社交能力，然后走出校门开展系列社会实践活动，把课堂的要求变成真实场景中的本事。在活动中赋能孤独症孩子们的社会适应能力。“如果不走出去，孩子永远就局限在一定的范围当中，还是融入不了社会。”高凤花说。

“我们希望通过不断努力，可以提升他们的生活自理能力、养成一些好习惯，懂得一些规则，不断提高认知，提高社会适应能力。他们的点滴进步都会让我们欣喜不已。这也是特教人最大的幸福。”高凤花说。

徐雨涵妈妈在信的结尾写道：“未来，无论孩子走到哪里，都会带着这份感恩前行。”