从“管好自己”到“共同治校” 没有老师的一天 学生来当家

南山区第二外国语学校（集团）同泽学校“没有老师的一天”活动上，学生自我管理进行体育锻炼。

深圳高级中学高中园文博高中学生膳食委员会正在检查食堂食材。学校供图

深圳新闻网2026年1月20日讯（深圳特区报记者 李丽 姚卓文 赵玉）日前，深圳市南山区第二外国语学校（集团）同泽学校里，学生们迎来了一场特别的考验——“没有老师的一天”。这绝非一场简单的角色互换游戏，而是一场覆盖全场景、贯穿成长全程的深度教育实践，让自主与责任成为成长的主旋律。

这并非一次孤立的尝试。从少代会上那些真诚而响亮的“红领巾”提案，到高中校园里激荡思辨的少年议事厅，深圳的学生们正一步步走出课桌后的方寸天地，走到学校治理的前台。让学生在实践中体验“当家作主”，正是将“主人翁”的种子深植于每一颗年轻的心灵。他们不再仅仅是规则的遵守者、知识的接收者，更成为了校园生活的建构者与合伙人。

老师“隐身” 校园升级

学生解锁“自治”新副本

上午8时20分，“晨练体育”正式开启。与往日不同，广播中响起的是学生“体育领航员”的口令……这也拉开了同泽学校“没有老师的一天”2.0活动的序幕。

其实早在2025年4月，同泽学校就曾组织过“没有老师的一天”1.0活动。学校的这个创新设计，当时差点“引爆”家长群。家长们难掩担心：没有老师，孩子们还不闹翻天了？但结果是，少了老师的监督，课堂并未陷入混乱，反而成为孩子们展现风采的舞台。有了第一次的经验，第二次活动推进得更加流畅。学校构建了一套“时段化岗位体系”，将全天划分为“入校自治”“放学自治”等18个核心时段，每个时段均设“领航员”与“协理员”，并发放《岗位职责与操作指南》。作为活动策划人，德育处主任吕萍介绍，活动前一周，学生已在老师指导下完成“隐形训练”。活动当日，根据提前规划好的教学内容，学生自主设计形式，教师通过“掌上看班”系统远程值守，行政人员定时巡视，校医、保安、后勤人员全天候待命，织就一张无形的校园安全网。

这一天，自主学习场景随处可见：班级知识竞赛，主持人、记分员各司其职；项目式学习，小组长带领组员互动研讨；“无人监考”自主测试，安静与诚信成为课堂唯一准则；六年级数学课，3位八年级“学生讲师”带来分数应用题，一人板书主讲、一人补充举例、一人巡视查看课业……数学教师李有娟“云端”观看了授课实况不禁感慨：“从台前到幕后，最难的是‘忍住’。学生们讲解逻辑清晰、组织配合默契、互动超出预期，这份惊喜远超传统课堂。”

值得一提的是，跨年级“大手牵小手”伴护机制成为亮点。晨练时，操场一侧的AI智能运动屏前，六年级“学长团”带领二三四年级学生跳绳，根据AI数据反馈，提供现场指导；课间，初中生担任“红领巾伴读员”，护航一年级小朋友开展自主课间实践；全天都有高年级学长带领低年级学生组织安全游戏、解决生活难题、预防追逐打闹；延时课堂，六年级学生陪伴低年级弟弟妹妹，直到放学安全送到家长手上……“满心想着照顾好弟弟妹妹，感觉自己长大了。”八年级志愿者徐康铭同学说。

从晨光中的AI跳绳辅导到日落时的总结反思，这一天，讲台或许空无一人，但成长已然发生。副校长韩进丽表示，实验证明：一方面，老师需要重新审视自身角色，做学习环境的创设者、学生潜能的激发者、成长路上的协作者；另一方面，当学校敢于信任，将真实的“校园世界”与先进工具一同交到学生手中，他们展现出的组织力、关怀力与创造力，正是未来社会所需的核心素养。

少年议事 提案有声

“红领巾”点亮共治之光

如果说同泽学校“没有老师的一天”，体现的是学生在自我管理中对责任与能力的淬炼，那么，福田区外国语学校（香蜜）少代会上的“红领巾小提案”，则彰显了孩子们从规则遵循者向治理建言者的角色跃升。

近日，中国少年先锋队深圳市福田区外国语学校（香蜜）第二次代表大会现场，队旗飘扬、队歌嘹亮。当学校党支部书记许文提到“79份提案是79颗闪耀着主人翁精神的小星星”时，台下少先队员们眼中满是光亮——这些出自2—6年级学子之手的“红领巾小提案”，正成为校园治理的“智慧钥匙”。

提案征集期间，各中队学子化身“校园观察员”，从校园文化建设、环境建设、课程设置、学生生活四大维度建言献策。占比最高的37份校园文化建设提案中，创意火花四溅：二（2）班提议“帮助山区贫困儿童”，用爱心公益为校园文化添温；二（3）班呼吁开设“节气小课堂”“AI体验日”，让传统文化与前沿科技碰撞；三（1）班倡导举办校园寻宝活动和跳蚤市场，让校园生活充满互动乐趣；六（1）班建议持续开展美食节和心理节，丰富校园文化活动形态……此外，校园环境与学生生活类提案充满温度；课程设置类提案精准契合多元成长需求……“每一份提案背后，都是沉甸甸的信任与期待。”许文在提案回复环节逐一回应核心诉求。她明确表示，学校已将关键建议纳入重点工作。

福田区外国语教育集团党委书记丁长义高度评价这些提案，认为其既关乎学子成长，更着眼学校高质量发展，充分展现了学子的智慧、爱心与责任感。这种“学生发声—学校回应—推进落实”的良性互动，让校园治理更具温度。

议事厅里 有呼有应

高中生深度参与校园治理

“校长，操场草坪在维保，我们踢不了足球了。”近日，在深圳市高级中学高中园文博高中的学生议事厅会议上，高三学生居东篱直言不讳地提出自己的需求。和他一起与执行校长孙立志面对面的，是来自各班级的50余名学生代表。每月一次的学生议事厅会议，在学校和学生之间架设起沟通的桥梁。

听了居东篱提出的问题，孙立志当即表示，为同学们提供充足、安全的运动场地是学校的责任。但是，该如何解决呢？校长把问题交回给议事厅。同学们你一言我一语，有人提议借用周边社区场地，有人建议临时开放其他校区。经过多轮分析，一个更具可行性的方案逐渐形成：将现有操场草坪划分为南北两区，今后的维保工作分区域、分时段轮流进行，确保始终有一半场地可供学生正常使用。方案获得一致赞同，会后学生处整理成书面方案提交总务处落实，操场按新方案实施，学生重新拥有了稳定的运动空间。

“那次议事会后，看到操场真的按新方案维保，同学们又能开心踢球了，特别有成就感。”居东篱说，“这让我们明白，自己的声音是有价值的，行动真的可以带来改变。”

学生议事厅是文博高中学生自治体系中连接学生与学校的重要平台。议题由学生代表在班级广泛收集，再结合学校实际筛选，聚焦最关心、最迫切事项。在这里，学生不仅“提问题”，更要“想办法”。在自主参与中，学生逐渐从“被管理者”转变为“共建者”。学生处负责人刘界东表示，学生自治体系运行后，学生发现的问题更精准，提出的方案也更接地气。

孙立志认为，真正的教育是自我教育，教育的目标是培养能够自主思考、积极行动、担当责任的社会未来栋梁。学校管理应从“自上而下”的“管制”变为“自下而上”的“共治”，为学生发展提供支持、服务、激励、赋能。所以把校园一部分管理权“还”给学生，并不是管理的退位，而是更高层次育人生态的培育。

在文博高中，这场学生自治的探索仍在继续。被听见的，不只是学生的诉求，更是一种正在成长中的责任意识与公民精神。