权威！龙华区2020年义务教育质量深度监测报告发布！

为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》相关要求，健全立德树人机制，扭转不科学的教育评价导向，发挥教育质量监测评价的引导、诊断、改进、激励功能，推动区域教育质量评价改革，促进教育评价的科学性，教育决策与教育管理的专业性，教研教学的有效性及针对性，在2019年龙华区义务教育质量“深度监测”的基础上，2020年12月，龙华区开展了第二期“深度监测”。

一、基本情况

（一）监测对象

本次监测对象包括龙华区的66所小学（公办37所，民办29所）、42所中学（公办20所，民办22所）的33858名学生（小学21558人，中学12300人），2445名四年级和八年级教师、33322名参测学生家长。

（二）监测内容

监测内容包括学生发展状况及影响学生发展的教师和家庭因素。具体指标如下：

学生发展：学习发展、学业负担、身体发展、心理发展等。

教师因素：教师专业发展、教师职业动力、教师工作负担、教师教育教学等。

家庭因素：家庭氛围、家庭资源、亲子陪伴、家校共育等。

二、监测主要结果

（一）学生劳动素养较好，劳动态度积极

《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》中首次将劳动教育纳入到了新一轮的国家义务教育质量监测学科中，龙华区已连续两年（2019、2020）在区域“深度监测”中对劳动教育进行了监测。本次监测结果表明：

近半数的四年级教师和四成左右的八年级教师反映学校专门开设了劳动教育课，四成左右的四年级学校和八年级学校“根据学校特色开展了相应劳动教育活动”。部分学校将劳动教育放到了综合实践活动课程中开设，55．7％的四年级、46．3％的八年级学校开展了综合实践活动课程。62．4％的四年级教师和48．8％的八年级教师认为班上学生的劳动态度积极。四、八年级学生做家务的频率比例最高的一项是每周一次，占比分别为37．9％和36．0％。

（二）学生阅读兴趣较高，阅读时长、阅读数量和读物内容影响学业成绩

近六成的四年级学生和四成左右的八年级学生的阅读兴趣位于最高水平（水平Ⅲ），半数四年级学生和八年级学生每天阅读时长在30分钟以上。阅读时间在30分钟以上、每学期阅读数量在6本以上的学生语文成绩较好。学生阅读不同类型的读物，对其成绩的影响是不同的，经常阅读“故事书”、“介绍人物或事物的书”的四年级学生语文成绩最好，经常阅读“漫画书”的学生，语文成绩最差。这与PISA2009年的测试结果一致。另外，经常阅读科技类书籍的四年级学生科学成绩和数学成绩较好。

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（三）义务教育学业质量持续向好，初中学校正向增值比例较高

将66所小学同一批学生4年级上学期、4年级下学期考试成绩数据标准化，42所中学同一批学生7年级上学期、8年级下学期考试成绩数据标准化，运用多水平线性回归模型的统计方法，控制了生源质量（学生的初始成绩）、性别、父母职业、父母学历、家庭拥有物、家庭收入合成的学生家庭社会经济地位指数等学校不可控制因素，利用增值算法，计算出每个学生的增值分数。

增值分数越大，表明学生进步越明显。学校的增值即为该校学生增值的平均值。龙华区四年级正增值的学校有33所，负增值的学校有33所；八年级正增值的学校有26所，负增值的学校有16所。部分学校增值结果如下：

（四）部分学校学业负担较重，减负增效需要重视

将学业成绩总分和主观学业负担转化为标准分，根据统计学的相关原理和划分标准，将区域内学校分为四类：高效轻负型、低效轻负型、高效重负型、低效重负型。中间类型的学校，这里未做分析。依据这一标准，龙华区高效轻负型的初中学校有2所，高效重负型的初中学校有5所，低效重负型的初中学校有1所，低效轻负的初中学校有9所（均为民办初中学校）。高效轻负型的小学有4所，高效重负型的小学有9所，低效重负型的小学有4所，低效轻负型的小学有2所（见下图）。

（五）家庭作业总时间较长，近半数学生参加校外培训

学生“周一至周五用来完成全部书面家庭作业时间”占比最高的1项为“2小时以上”（四年级38．4％，八年级57．8％），四年级学生选择“1小时以内”的比例为14．8％，八年级学生选择“1．5小时以内”的累积百分比为22．7％。

43．5％的四年级学生没有参加校外培训（公办38．7％、民办55．0％），46．9％的八年级学生没有参加校外培训（公办33．8％、民办53．1％）。学生课外培训内容，四年级非学科类培训的比例高于学科类培训，八年级学科类培训的比例高于非学科类。

（六）学生身体形态正常比例较高，八年级学生近视率较高

四年级公办学校学生身体形态“正常”的比例为64．7％，民办学校学生身体形态“正常”的比例为60．4％；八年级公办学校学生身体形态“正常”的比例为71．6％，民办学校学生身体形态“正常”的比例为71．5％。八年级身体形态正常的学生占比高于四年级学生。

四年级学生中，57．1％的公办学校学生没有近视，62．8％的民办学校学生没有近视。八年级学生中，28．5％的公办学校学生没有近视，35．3％的民办学校学生没有近视。从学生近视情况来看，公办学校高于民办学校，八年级高于四年级。八年级学生的近视比例较高，需引起高度重视。

（七）学校体育课程基本满足学生体育兴趣，体育锻炼对学生心理发展有正向影响

四年级、八年级学校体育课程“完全满足”和“基本满足”的比例分别达到了82．8％和72．2％，四年级满意程度整体高于八年级。

体育锻炼对学生的心理有正向影响作用，在一定的时间范围内，体育锻炼时间越长，学生的抑郁倾向、网络成瘾水平、学习焦虑、主观学习压力得分越低，自尊水平越高。

（八）新教师的职业压力和职业倦怠需要关注

四、八年级“5年以下”和“20年以上”教龄教师的职业压力感受较大，“10－20年”教龄教师的职业压力感受得分较低。

职业倦怠方面，教龄“5年及以下”的教师职业倦怠程度较高。这一结果需要引起高度关注，龙华区近年学校数量迅速增长，5年以下教龄的新教师占全区教师人数的近半，这些教师是龙华教育未来发展的中坚力量，新教师职业倦怠严重可能与其职业压力较大、处于职业适应期有较大关系。

（九）父母亲的工作状态，对孩子的学业具有不同影响

父母的工作是否可以兼顾到家庭，对孩子学业成绩的影响是不同的。无论四年级还是八年级，“工作太忙，很难兼顾家庭”和“未就业，专职在家”的父亲，孩子的学业成绩最差；“工作太忙，很难兼顾家庭”的母亲，孩子的学业成绩最差，母亲“未就业，专职在家”对孩子的成绩影响不大。

（注：1代表“工作非常忙，很难兼顾家庭”，2代表“工作比较忙，大多时候能够兼顾家庭”，3代表“工作不太忙，随时可以照顾家庭”，4代表“未就业，专职在家”）

（十）父母吵架频率低和父母陪伴水平高的学生心理发展更好

无论四年级还是八年级，父母的陪伴水平越高，孩子的主观学习压力越小，学习焦虑越少，抑郁倾向、网络成瘾水平越低，情绪稳定性水平和自尊水平越高。

（十一）不同学业水平学生的对比分析

将四、八年级学生的各科学业成绩分别由低到高排序，并划分为四个水平，得分最低的为水平Ι，得分最高的为水平Ⅳ，将学业水平Ⅳ的学生定义为“学业优秀学生”。通过对水平Ι和水平Ⅳ的学生进行差异分析，探寻学生学业优秀的相关影响因素。

1．学业水平Ι与水平Ⅳ的学生在心理发展方面的差异

水平Ⅳ学生的情绪稳定性和自尊得分高于水平Ι的学生，水平Ⅳ学生在主观学习压力、学习焦虑、网络成瘾和抑郁倾向方面的得分低于水平Ι的学生。

2．水平Ι与水平Ⅳ的学生在家庭支持方面的差异

学业水平Ⅳ的学生在亲子依恋、亲子沟通满意度、家庭人际氛围、家庭学习氛围、父母陪伴、家庭阅读资源方面的得分均高于学业水平Ι的学生，其中差异最大的三个方面为家庭阅读资源、亲子依恋和父母陪伴。

3．家庭是影响学生逆袭的重要因素

将家庭月收入水平在8000元以下（含8000元）的学生定义为处境不利学生。在处境不利学生中，若处境不利学生的学业成绩处于全区前25％的位置，则将该类学生定义为抗逆学生。

在学业总分表现上，四年级抗逆学生比例为14．2％，八年级抗逆学生比例为17．6％，四年级略低于全国平均水平（17．5％），八年级与全国平均水平持平，国际PISA2012比例（31．0％）。这主要因为龙华区学生中，有一半以上来自于务工人员家庭，处境不利学生占比较高，而且这些学生中绝大多数就读于师资、教学相对薄弱的民办学校，加大了处境不利学生逆袭的难度。

（注：国家抗逆学生比例（17．5％）来源于北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布的《全国首个区域教育质量健康体检报告》。）

为了探寻学生“逆袭”的影响因素，将抗逆学生和非抗逆学生在心理方面、家庭支持和学习兴趣方面的因素进行了比较。结果发现，抗逆学生在心理发展各方面都优于非抗逆学生。抗逆学生的“父母陪伴”、“阅读资源”和“亲子依恋”等指标得分均高于非抗逆学生，表明家庭因素对学生能否“逆袭”有重要影响。从学习兴趣方面来看，抗逆学生的学习兴趣均高于非抗逆学生。

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三、对策与建议

（一）落实国家“双减”和“五项管理”政策，构建良好的区域教育生态

本次监测是在“双减”和“五项管理”政策出台之前进行的，监测发现，四、八年级学生作业负担和校外培训负担都较重，学生睡眠不足，近视率较高。这为区域落实“双减”政策提供了依据，明确了目标。“五项管理”和“双减”政策出台之后，区教育局、教科院和各学校高度重视，督导室牵头组织了相关专项督导，区教科院开展了落实“双减”政策的相关研究，期望这些举措能够落地并产生效果。

（二）重视家庭教育工作，建立家庭、学校协同育人机制

学业优秀学生和抗逆学生均与其家庭阅读资源丰富，家庭氛围和谐，父母陪伴时间长，亲子关系良好有关。10月23日，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了庭教育促进法，该法引导全社会注重家庭、家教和家风，增进家庭幸福与社会和谐。可以借此契机，建立区域家庭教育机制，加强家庭教育指导，提升家长教育能力，实现家庭、学校协同育人。

（三）提升新教师的职业适应能力，促进新教师专业发展

龙华区“5年以下”教龄的教师约占到了全区教师的一半，监测结果发现，“5年以下”教龄教师工作压力大，职业倦怠高，这不利于区域教育的长期持续发展，应加强新教师的专业培训，提高新教师的心理适应和职业适应能力。

本期策划：龙华区教育科学研究院

素材提供：龙华区教育科学研究院