“家庭教育大讲坛”第十五期：家校共育，家长应有哪些边界和责任？

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未成年人在成长过程中

会面临哪些困境？

背后反映出哪些

家庭教育方面的问题和责任？

在家校社协同育人过程中

还存在哪些问题和挑战？

在孩子成长过程中

家庭应提供什么样的支持？

如果你也有这些小问号

就让我们一起翻开笔记本

回顾一下这期家庭教育大讲坛的

“课堂重点”吧！

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第十五期“家庭教育大讲坛”请来了首都师范大学学前教育学院院长，首都师范大学家庭教育研究中心主任、教授，北京市家庭教育研究会副会长康丽颖，帮助家长一起来捋清这些问题。

什么叫家校社协同育人？

康丽颖首先阐述了家校社协同育人机制的背景和意义。学校家庭社会协同育人，是指学校、家庭和社会围绕共同的教育目标，明确对儿童教育的共同责任，相互配合、整合资源、平等合作，发挥各自的优势，创设有利于儿童成长的教育生态环境，实现教育目标、过程与结果的统一。

频现的未成年人问题

毫无疑问，保障下一代的健康成长，是学校、家庭和社会的共同目标和愿望。但目前在未成年人群体中出现的生理和心理问题、社会性困扰以及片面发展问题，都令人担忧。康丽颖表示，青少年心理状况堪忧、行为问题频现以及学习负担过重、创新能力不强、体质下降等问题，都要引起家长和学校的重视和关注。

家庭教育≠家庭成就

儿童发展≠学业成就

康丽颖认为，这些未成年人危机的背后，也反映出家庭教育存在的问题：比如把家庭教育等同于家庭成就的取得、将儿童发展等同于学业成就的获得；父母只重视知识教育而忽视孩子综合素质的提升，只重视满足孩子的需要却忽视必要的教育约束等。

她还谈到了学校、家庭、社会教育的不协同给未成年人成长带来的不利影响，比如目标不一致、关系不协调、资源不共享、责任不共担、功能不互补、发展不全面等问题。

超前教育是家庭教育越界

其实学校教育和家庭教育既需要配合与互补，又需要有自己的边界与责任。康丽颖列举了现在家庭教育中存在的一些现象，并表示，这实际上是对学校教育的趋同，没有分清两者的边界，将家庭变成了学校的延伸，比如现在颇受关注的教育内卷和“鸡娃”现象，以及超前教育、过度教育与校外补习等问题。

家庭即教育环境

规划家庭教育事关民族未来

那么家庭应该扮演什么样的角色，才能真正给孩子的成长提供良好的环境和强大的支持呢？康丽颖认为父母即教育者，家庭即教育环境。作为教育者，父母的形象建构、理性自觉和实践智慧都对孩子的成长至关重要。家庭则应在日常生活环境建设、和谐亲子关系建构及优秀家风的传承与营造方面发挥自己的功能与作用。

康丽颖最后谈到了家校社协同育人对孩子成长的重要性。她表示，整合资源、促进儿童成长是家庭和学校共同的责任与义务，教育好子女也是每个公民要承担的社会责任。父母规划自己的家庭生活，规划家庭教育，就是和孩子一起规划人生，规划民族和国家的未来。

END

内容来源：深圳教育

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