本案例由盐田区田心小学一（5）班李谦淏家庭提供，指导老师李玉婷。

一

案例背景

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

这是一首描写新年的诗，诗人王安石通过对除旧迎新的气氛描写，表现了春节期间热烈欢快和万象更新的景象。诗文色调明朗，情绪热烈，情景交融，寓意深刻。本次家庭项目式学习，就是从这首古诗开始。

观看《元日》古诗欣赏、绘制思维导图、体验“新桃换旧符”

二

开展过程

（一）寻找主题

在学习《元日》这首古诗的过程中，李谦淏对诗中描写的情感以及热闹喜庆的春节气氛有了全新的认识。这首诗的体裁是“七言绝句”，出自《临安先生文集》。通过学习，他了解到原来“屠苏”是一种酒，“瞳瞳”是形容太阳刚出来时灿烂的样子。想像着诗中新年热闹的场面，李谦淏对即将到来的春节充满了期待。

本次项目式学习目标希望通过三个方面来感受春节文化：

1.学习目标：通过查阅资料、动手制作等实践探究的学习方式获取春节文化核心经验。

2.能力目标：提高收集整理信息、发现问题和解决问题的实践能力。

3.情绪情感目标：在了解春节文化及历史特点的过程中，激发民族自豪感。

（二）制定规则

制定清晰而一致的规则，可以培养责任心和明辨是非的能力，也能更高效地完成学习任务。规则一旦制定，就必须坚定执行，这是共同进步的过程，需要家长和孩子一起努力。

（三）查阅资料

通过观看视频、查找资料，一起了解春节的美食和吉祥菜的名字。李谦淏还和在江西的外公外婆视频连线，请教他们，江西都有哪些美食，用绘画的方式记录下来。

与外公视频连线，记录江西美食

查找、制作中国美食分布地图

在了解春节文化的过程中，李谦淏又发现了一个有趣的现象：今年虎年没有大年三十，这是为什么呢？

原来呀，中国农历的历法是根据月亮的圆缺变化来计算一个月的天数的，在天文中被称为“朔望月”。

观察当天的月亮

朔望月的形成

由于月球、太阳、地球之间的相对运动是随时变化的，平均为29.5天，这个周期就是农历一个月的长度。为了方便，又分为大月和小月。今年的腊月恰逢小月，只有29天，因此腊月二十九便是“除夕”啦。接下来的2025-2029年都没有大年三十，大家要做好准备哦。

和妈妈一起合作完成的知识小书

（四）动手制作

【绘制采购计划】

（资料图片）

①制定家庭年货采购计划。

②绘制购物清单。

③尝试自主购物。

④回家后计算总价，看看是花多了还是花少了。

在体验活动中，李谦淏对钱币有了初步的概念，学会了认识价格，尝试用计算器计算总价，了解不同面值的人民币。

【制作年宵花】

①了解银柳的寓意——它的谐音是“银留”“银楼”，能留住银两，增加财富，带来富贵和喜庆吉祥。

②在网上搜索了插花作品和方法。

③为了插花更有层次感，视觉效果好，需要把花枝剪成长短不一样的款式。花艺剪刀比较锋利，李谦淏请爸爸来帮忙。

④李谦淏根据自己的喜好来插花，对作品的层次和丰富感有自己的想法。

【废旧物品制作新年装饰】

①收集30个红包，折叠4个角。

②5个一组，平均分成6组。

③按照规律，角和角之间对齐，用订书机钉在一起。

④好看的红包灯笼完成了。

在动手制作的过程中，李谦淏发现原来数学也可以用来解决问题，而且合理地运用数学知识可以提高工作效率。这次的手工制作不仅让李谦淏体验了春节的文化，也感受到数学的独特魅力。

（五）展示分享

【春节文化研究手册】

1

“古诗里的春节”——绘制思维导图，多方面解析、了解春节文化的涵义。

2

“生活里的春节”——体验新年习俗，感受动手制作的乐趣。

3

“美食里的春节”——了解全国各地的美食，绘制美食地图，学习吉祥菜名的含义。

4

“知识里的春节”——通过查找资料，解决“为什么虎年没有大年三十”的问题。

从这四个方面入手，查阅资料，动手制作，体验春节习俗，探秘春节文化！

（六）总结反思

李谦淏：

首先，我要感谢妈妈，因为在我学习的过程中，妈妈给我提供了很多鼓励和支持，引导我一步一步地完成探究任务。然后，我要给我自己点个赞，在探究过程中，我能够坚持下来，遇到问题也会尝试各种方法来解决，我觉得我进步了。希望下一次我能变得更独立。

李谦淏妈妈：

一年之计在于“春”，这是中国春节的一个重要密码，它让我们这个古老民族的“年味”里永远饱含希望和创造力。回溯中华文明的浩瀚长河，一个个春节的起承转合，汇成一副包罗万象、热闹非凡而又温情脉脉的文化长卷。

通过此次关于春节文化的项目式学习，我和孩子的体验让这个春节赋予了全新的意义，在相互合作间感受亲子关系的融洽，在动手制作中感受互帮互助的快乐，在解决问题中体验学习带来的魅力。生活处处是学习的契机，只要我们拥有一双善于发现问题的眼睛和爱思考的大脑，学习的动力就会一直延续下去。

郑重提示：本案例所有权归属于全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究》总课题组，任何个人和机构如需采用请与“盐田区教育科学研究院”公众号联系，否则视为侵权。

来源：盐田区教育科学研究院

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