达人老师
从联合国外空发展委员会的实习生，到南山外国语学校（集团）高级中学的英语老师，周舟选择了一条在她看来面向未来、无比光明的道路。进入学校后，她做的第一件事，是解决学生们所说的“新式哑巴英语”。在高中教学中，周舟通过还原英语语言的文化性、交际性、育人性，帮助学生找到人生的发展目标，从一次次考试中实现逆袭。在刚刚落幕的第三届广东省青年教师能力大赛普通高中组总决赛中，她代表深圳拿下普通高中组第一，展现了新时代教师的高水平。
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直击“新式哑巴英语”，让学生讲好中国故事
成为英语老师之前，周舟曾短暂担任过同声传译员，一段在大西北的旅游经历改变了她的职业规划。在参观莫高窟时，同行的队伍里恰好有一对外国夫妇，就在周舟准备展现自己的翻译能力时，一个12岁的小男孩先站了出来，自告奋勇地帮他们做翻译，但在讲到壁画背后的文化故事时，小男孩却翻译不出来，沮丧地回头和妈妈说：“我们老师没教过。”
看着小男孩通红的脸，周舟想，如果自己是他的英语老师，能否帮他讲好这个故事呢？那一刻，她意识到：或许，搭建中国与世界的桥梁不一定要在华丽的联合国舞台上，可以在平凡的生活里培养出更多的人才，向世界发出中国的声音、改变普通人的生活，这比联合国的舞台更有意义。
周舟参加2021年广东省深度学习英语教研活动并做展示课
此后一年，周舟成为了南外高级中学的一名英语老师。她主动帮助学生发现课本外的世界。每节英语课上，周舟都会给学生制造留白时间，让他们自由地用英文质疑、探讨、辩论。在联合国的工作经历和从小参加模联社团的历练，让她能带领学生围绕国际大事、身边琐事进行讨论。
在一节40分钟的课堂里，她时常引入简化后的模拟联合国训练方法，让每一个学生都能参与其中。“共享单车的管理问题”“中学生电子设备如何管理”……周舟让英语学习回归学生感兴趣的话题，让学生用英语熟练地介绍展示他们所处的城市、社区与学校。
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发掘语言价值让学生爱上英语
在学生的高考备考过程中，加入语言学习中的文化性、交际性和育人性，对学生提高应试成绩有很大帮助。周舟认为，高考应试和发挥语言的三种功能并不冲突，它们甚至可以在一定层面上互相促进。语言的交际性可以通过课堂辩论得到强化，然而语言的文化性则很难通过短时期的课堂教育弥补。“很多时候大家在讲如何教语言时，即便能够认识到语言作为工具有交际的意义，但在文化性方面的认识还不够。”
语言的文化性更多体现在文化素养上，比如学生是否具备品读一个好故事的能力，是否能理解故事背后的文化信息，甚至是否能创造和传递故事背后的育人价值。周舟意识到文化理解是学生英语学习的一块短板，于是她通过课前热身、课后小组分享阅读两种方式，让学生体会英语的文化魅力。
此外，周舟还会在课堂上让学生用英语分享自己的家乡文化，以及喜欢的中国文化元素。一个男生分享了东北名菜，同学们都很感兴趣。周舟觉得，对这名学生来说，从探索、准备到站上讲台，都是他学习英语的过程。周舟还带领学生进行读后续写，针对英语水平好的学生开展了小组共读一本名著的活动，她让学生主动选择自己喜欢的英语原著，组里每人读完一章就要续写出后面的部分，第二个人要评价前一个人的写作后接着续写，成为一个环环相扣的主题活动。
一个女生说，为了完成续写，本是“起床困难户”的她早上5:30就起来，迫不及待地赶到教室，就为了阅读那本书接下来发生的故事。有的学生在续写中提升了自己的写作水平，把一个流水账式的故事，慢慢变成一个非常灵动且有想法，还能体现学生对文化理解的作品。还有学生说，《读野性的呼唤》时，主人公一夜之间就从一个富家宠儿变成了一只流浪狗，虽然他无法理解其中的心理落差，但自己知道了该怎样面对月考中现实和理想之间的落差。
“这就是语言的育人性。”周舟告诉学生，学习一门语言的意义，不仅包括提升运用语言的能力，更重要的是要拓宽自身视野、开阔眼界。“学生未来无论选择做什么，以一个开阔的视野面对他人或他国文化，都能帮助他们更加理解自己，让他们受益无穷。”
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做学生逆袭路上的罗盘
从教以来，周舟见证了许多学生的高考逆袭。班里有一个在高考中英语单科成绩取得144分的男孩，他原是平行班里一个不太起眼的学生，取得的高分成绩让周舟感叹：“学习成绩是一个自然结果，只要学生和老师双向付出，且方向正确、能量充足，就一定会产出‘逆袭’的结果。”
周舟在备课时会针对英语程度不同的学生开展因材施教。她尤其注重解决学生的底层缺失，备课时将课堂内容分层，回顾、新知和提升三方面的比例设定为1:2:1，让每个学生都能在课堂中有所收获。在周舟的班级里，高考变成了一场团队战，老师和学生互相抱团取暖。秉持“一个都不能少的原则”，周舟利用小组制让组员在小组内以自己的长项“弥补”别人的弱项，同时自己的不足也能得到同伴的补充。“现在学生的压力很大程度上来自同伴，特别是高三的孩子。”周舟认为，小组制可以帮助学生把同伴压力变为同伴的激励。每次考完试后，小组内部都会自发地开展成绩分析，学生们会利用5—10分钟进行小座谈会并互相总结。
对于学生的作业，周舟尽力做到分层设计、多元评价。在指导学生的同时，教会学生如何选择适合的作业，包括作业应完成的程度；通过制定计划，减少学生写作业的时间，提高效率；定期调整计划，保证能达到学生最初的设定目标。2020—2021年寒假前，周舟还曾找班级里的每一个学生面谈，帮助他们定制自己的规划。
周舟十分注重对学生进行多元评价，她认为多元评价对学生规划自己的职业发展非常有利。班里有一名学生不太擅长文化课学习，但在学习摄影后，他找到了热情所在，文化课成绩也突飞猛进，最后他被浙江传媒大学录取。周舟形容学生逆袭，就像奥运赛场上没有进入决赛的选手，虽然不太亮眼，但依然有闪闪发光的可能。
记者 | 程玉珂
编辑 | 黄秋碧
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