为了保证融合教育
线上教学的顺利进行
罗湖区成立了以分管副局长
为组长的融合教育领导小组
由区教科院特殊教育教研室
直接负责督导特殊学校
（包括资源教室）的线上教学工作
要求各校认真组织好
“融合云课堂”的教学工作
切实贯彻“一个都不能少
哪一个都不能被忽视”的方针
让特殊孩子在家也能感受到
老师和同学们的关爱
罗湖区现有资源教室学校23所，特殊教育学校一所。截至目前，罗湖区共有27所学校开展了本学期的融合教育线上教学，各学校以融合教育特殊需求学生为单位，由原任课教师通过线上教学方式开展教学。区教育局和教科院安排巡课督察，提醒老师们要科学设置课程、活动和做好个人康复训练。
根据学生不同的需要
各所学校开设了形式多样的课程
包括一对一线上个别教学
生活与技能、家长访谈
居家感统小游戏、律动手指操等
老师们想方设法
提高学生参与活动的兴趣
增进亲子之间的互动
着力培养孩子的日常生活能力
课程由家长们陪同孩子观看视频
共同完成训练
其中的团辅课程
不但针对特殊需求学生
同时吸引了大批普通学生
推动了学生之间的融合
星园特殊教育学校
每日打卡，个性化推送资源
星园学校的教师们，从每周一到周五上午的九点半到十点，下午三点半到四点，将各个班级的学生统一组织在线上做课间操，规律学生作息，每日运动。他们还进行资源需求调查问卷，根据调查结果，每周给家长有针对性地个性化推送居家劳动、居家运动、绘画、唱游律动四个方面的资源内容，各个班级创建居家学习分享打卡链接，及时鼓励家长，回应家长的反馈。
笋岗小学
普特融合定制教学方案
笋岗小学为了做好线上融合教育教学工作，让每一位学生切实感受到“离校不离教、离校不离师”，特别制定了《笋岗小学线上融合教育实施工作方案》，并设计相对应的融合教育线上教学课表。融合教育的老师与班主任、科任老师进行沟通，了解学生情况，筛查出需要重点关注的学生，由班主任及融合教育的老师进行有针对性的帮助。开展一对一视频课、小组线上课程，不定时进行家长访谈、班主任访谈，反馈学生情况、了解学生需求，以便及时调整课程节奏。
洪湖小学
“1+S”模式打造“云端课堂”
在疫情的影响下，洪湖小学融合教育团队运用“1+S”模式，为有特殊需要的学生开展了丰富的“云端课堂”，持续对有特殊需要学生进行教育教学支援，不让一个孩子掉队。云端课堂课程内容有故事、音乐、美工及专项辅导等，不但受到特殊学生的欢迎，也吸引了很多尚未开始上网课的中低年级小同学，每天上课人数都超过20+人。
滨河小学
关注学生心理需求
为了更好地做好线上融合教育教学工作，滨河小学引导学生能够保持对自我情感的敏感度和积极发现身边的正能量，确定以录播课和一对一线上辅导的形式开展心理及融合教育工作。
学生在家按照课程安排的时间观看心理老师录制的心理课视频《宅家也能丰富有趣》，完成布置的课后小任务，还可以就上网课的感受、遇到的困难和困惑，学校学习和居家学习的差异等几个方面与老师进行交流，引导学生在差异中发现亮点，和家长一起记录每天发生的三件好事，提升生活幸福感。
罗湖小学
6类课程满足学习需求
▲手工制作爆米花
罗湖小学对学校资源教室的学生家长一一进行了沟通，并对在册的特殊需求儿童制定线上教学方案。线上课程形式为录播课，目的是能够让家长灵活地调整观看教学课程的时间。课程的设置分6大科目，包含生活语文，生活数学，生活自理，手工与绘画，专注力小游戏，居家感统小游戏等。
桂园小学：
注重居家感统训练
桂园小学详细规划出《成为怎样的自己》主题课，课前心理老师采取连麦互动的方式，重点关注部分学生居家感统训练情况，很好增强学生“被关注”的心理需要感。课堂中，老师们通过几张富有童趣的漫画图中，描述了疫情下同学与老师的学习生活现状，幽默风趣中拉近了与学生的距离。
仙桐实验小学：
将科普带入融合教育课堂
在“停课不停学”线上教学阶段，仙桐实验小学的课程形式多样、精彩纷呈，专门为五年级的同学上了一堂别开生面的融合教育科普直播课。学校非常注重特殊孩子的心理需求和发展，将融合教育科普系列课程引进课堂，学习和探讨“如何和自己不一样的人相处”，共同营造尊重、融合、接纳、互助的班级氛围。
滨河实验中学：
一对一直播满足学生需求
滨河实验中学针对需要辅导的学生，确定了以一对一直播的形式开展资源教室学生教学工作。除了给学生提供实时反馈之外，老师也积极与家长沟通，进一步确认学生需求。针对学生的身心状态，分别提供了包括感统、精细、言语、专注力、情绪、社交、手工、阅读、心理疏导等不同层面的课程，促进学生身心健康发展。
在这个特殊时期
在不增加课业负担的情况下
给特殊学生家庭更多的支持和帮助
罗湖教育始终没有忘记
那一朵朵尚未绽放的小花儿
待到春阳普照，返回校园
他们定会继续展示新的美丽
来源：融合教育
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