班主任方法论
“我天生热爱这份工作，做高中班主任也让我特别有成就感。” 凭着这份热爱，1999年毕业就到福田中学任教的李元琳，至今已在班主任岗位上工作了20年。从福田区名班主任到深圳市名班主任工作室主持人，主动成长的她督促自己做“小太阳”，尽可能地照亮身边的每一个人。直率的她曾与老师们分享说：“班主任工作让我年轻、单纯、勤于思考、不断学习；让我越变越聪明，越来越健康；让我能够在‘成人’中‘成己’，在‘成己’中‘成人’，循环往复，螺旋上升，彼此成就！”
她把自己的班主任工作分为三个阶段：天性使然，埋头勤干；责任担当，边学边干；专家引领，传递大爱。她不怕挑战，曾当过3年高中双班班主任，一共带了5个班；做过年级德育副主任，同时兼任家庭教育指导中心主任；现在，她不仅是福田中学高二（12）班班主任，还是学生成长促进中心主任，主要任务之一就是负责全校学生的心理健康教育工作。
2019年，李元琳从福田区名班主任工作室主持人升级为深圳市名班主任工作室主持人，带领工作室伙伴两年间完成近30万字的读书笔记和教育叙事，进行了79次线上线下的交流活动。她自己也担任了福田区兼职督学、香港中文大学（深圳）人文社科学院校外导师等。
扎根一线，埋头教育，自驱力和反思力被李元琳视作自己成长路上最重要的能力。她认为只有享受工作和学习的乐趣，才能有发自内心的能力。她乐于与学生交流、与家长接触，总结出家校面谈六步兵法、家委工作四步法、家校日常沟通和应急沟通方法。
此外，李元琳笔耕不辍，在“深学”APP上开设“心有琳析”、名班主任工作室专栏。
未来，她将继续立足班主任岗位，带好班主任队伍，并从中国文化的视角，研究家校合育和家庭教育，带领她的团队研究家庭教育，研究怎样让每个家庭都幸福起来。
PART.
01
持续挖掘潜在积极力量
南方教育时报：在大多数人眼里，班主任工作琐碎且内耗。而您做了20年的高中班主任，经过不停的历练和自我主动成长，对班主任工作有哪些新的认识?
李元琳：1999年，我大学毕业时就打定主意要去中学当老师，当确定要去高中时，我就和校长说我要做班主任。我天生热爱教育这份工作，喜欢和人打交道，做班主任的幸福感也是很强烈的。
我认为，只有当班主任，才能全面理解教育，认真了解每个孩子的成长历程。作为学科老师，我们很容易把自己的感情带入到某一学科学得比较好的孩子身上，但实际上，孩子的发展应该是全面的，应该是基于自身特点的。
做班主任是我主动选择的，在20年的班主任工作中，孩子们的成长其实也给了我很多力量。我相信，每一位教育者都是与受教育者一起成长起来的。成为深圳市名班主任工作室主持人之后，我更多是以研究的视角看班主任工作。从实践中积累的这些经历，也让我在自己的学术研究领域有更多成就的可能，这就是积极力量的产生。班主任要学会持续挖掘自己和学生的潜在积极力量。
南方教育时报：面对处于青春期的高中生以及每个孩子背后的家庭，为什么不少高中班主任会觉得无力？
李元琳：青春期的孩子不断反叛，实际上是他们长大的标志。班主任对青春期的孩子感觉教育无力，说明其出发点是想要改变他们，其实他们不需要被搞定，而是需要被理解、被接纳。班主任应该给予他们力量和支持，让孩子自己搞定自己。
综合孩子成长的视角和教育的立场系统地看，其实很多问题不是问题，是孩子成长的机遇，是班主任成长的阶梯。此外，现实中很多父母都会把问题指向孩子，却很少反思自己。很多老师害怕和家长沟通，可能就是缺乏一双理性的眼睛，没有看到孩子问题背后家长的一些行为。目前，家校沟通已成为班主任工作的一部分，因此班主任应先改变自己、提升自己，再引导家长一点一点尝试，给家长积极的内心力量。做久了班主任就会发现，班主任工作最大的收获其实是成就了自己。
PART.
02
教育是为每个孩子的不同做准备
南方教育时报：作为深圳市名班主任工作室主持人，不仅要做实践派，也要做研究者。您是怎样看待班主任的教育者角色？
李元琳：首先，班主任要自己成长起来，不要总想着去改变学校、改变环境、改变家长。班主任要把自己变成“小太阳”去照亮别人，而不是把自己变成蜡烛，燃烧到最后自己都“没有”了。其次，班主任应该转向积极思维，去看见和点燃学生，而不是成为纠错能手。班主任要经常处理一些琐碎的小事，但从孩子成长的视角来看，或许能从背后挖掘出孩子们的积极力量。其实，教育应该是为每个孩子的不同做准备，而不是用一把尺子来衡量所有的孩子。
我的工作室里小初高的班主任都有，虽面对的学生不同，但班主任的最终目的，其实都是让孩子自己选择、自己负责，给孩子机会，让他们能够做自己。
PART.
03
主动成长，有“为”才有“位”
南方教育时报：您从一名普通班主任成长为深圳市名班主任工作室主持人，从个人的成长到引领他人的成长，如何实现蜕变？
李元琳：2017年可以说是我班主任生涯的转折点，之前的历练期，我一直在努力和实践。我原本觉得自己可能天生会做班主任，后来的专业阅读让我发现，其实我的很多做法确实有理论依据，这更加增强了我的信心。
只有努力和主动的人才有更多机遇，班主任应该主动创造平台，自己给自己搭建平台。我在做年级德育主任时，主动要求做家长沙龙，2017—2018年，我一学期陆续见了近50对家长。在校领导的大力支持下，学校成立了家庭教育指导中心，我就借助这个平台每两周甚至每周开展一次活动。这些都是我成长的机会，不停输出的同时我也在不停地输入。我之所以现在看问题更加科学和客观，其实就是来自于工作岗位的历练，有“为”才有“位”。
对一线老师而言，写东西是不太容易的，但近几年我有了10多万字的产出，一发不可收拾。从2019年担任市名班主任工作室主持人至今，算是我的成长期，这个成长期应该是一辈子的事，没有终点。班主任工作我已经坚持了20年，再继续坚持20年，我觉得我会有更大的收获。
解 惑
Q
我的配班老师是学校行政，但教学水平有限，学生和家长意见较大，我应该怎么办？
A: 首先，班主任应该明白学生和老师的目标一致，就是希望孩子们有进步，因此要相信老师和学生的上进心，找到问题的痛点和突破口。班主任可以给孩子信心和鼓励，挖掘其内在潜力，给予具体的方法指导；同时要搭建师生沟通的桥梁，让学生主动请教老师，让老师主动改进自己。总之，班主任要和孩子们一起积极乐观地接纳这位配班老师，彼此形成良好互动，让配班老师感到愉悦，进而认识到自己的问题，促使其积极思考，做出改变并主动提升自己的教育教学能力。
Q
作为新手班主任，我的挫败感比较强。是不是有些老师真的不适合做班主任？
A: 天生的班主任的确和个人特质有关，但每一位教育者都要有做好班主任的能力，因为教师要有教育的专业能力。新手班主任首先要接纳不完美的自己，年轻人也许不是无所不能，但一定要竭尽所能。所以，新手班主任可以确定一个合适的目标，努力工作的同时学会建立自己的支持系统。例如，向有经验的班主任学习，向领导请教，借鉴他人的优秀方法，营造良好的家校氛围，创设适合自己的带班方法。只要努力上进，以心换心，积极乐观，真爱孩子，把问题当成课题和自己成长的阶梯，新手班主任一定会赢得人心。
记者 | 刘丽 钟昕
编辑 | 于思嫄
新媒体编辑 | 黄秋碧
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