孩子上小学，回来说，学校要举办运动会，很兴奋。但过了几天，就不说了。仔细追问，原来，老师不让他参加。还有不少孩子都无缘运动会，老师挑选了一些学生参加，这些学生的体育能力似乎都好一些。这些孩子参加，大约能给班里增加一些荣誉。看到孩子失望的表情，我不能不说，这种教育理念太糟糕了。

中国的学校特别强调班级之间的竞争，学校各色人等都在追求这种集体荣誉。大约因为这种荣誉是相关人士的升迁、收入直接挂钩吧。在这种激励机制下，无数孩子丧失了很多获得欢乐的机会。比如，大约没有哪个孩子不希望参加运动会的，但是，老师只会让那些具有体育特长的孩子参加，而没有这种特长的孩子，却不能享受这种欢乐。同样，一个孩子，喜欢游泳，也许他的游泳天赋并不是很好，那他几乎不大可能得到教练的好脸色。在教练那里，最重要的东西不是孩子的欢乐与兴趣，而是参加各种比赛的成绩。

显然，能力出众的孩子会占大便宜。这种便宜是以大多数孩子被排斥在外为代价的。可以说，整个中国的教育具有一种强烈的正向反馈性质，即资源向所谓的聪明孩子严重倾斜。首先通过无数考试、比赛，教育体系挑选出所谓的成绩出色者，然后，大幅度地把资源向这些孩子倾斜。

一个具体表现是，政府在拨款、安排师资的时候向名牌学校严重倾斜，这些名牌学校还会再办各种试验班、尖子班，最好的老师都集中在这些班。至于那些普通学校、普通班，则往往连最基本的资源都得不到，进入那些学校、班的学生就自生自灭。中国教育体系体现的是强者通吃的逻辑。

对于这样的安排，有人提出的理由是：资源有限，那就应当把有限的资源用到刀刃上。既然学校的操场不够大，那就该挑选出具有体育特长的学生来参加比赛，让那些没有体育特长的学生上场，岂不是浪费了本来就紧张的体育场资源。只让具有体育特长的孩子参加，可以提高体育场的资源利用效率，也可以让那些具有体育特长的学生充分地展现自己的才能。其实，各级政府都把资源向名牌学校、向聪明的学生倾斜，都是基于这种效率逻辑，那些聪明的孩子可以迅速地成才。

但是，在教育领域光讲这种效率逻辑是否足够？

不管怎样，这个世界上至少还有另外一种教育理念，那就是一种民主的教育理念，即教育，至少是国家利用公共资源所维持的教育，应当承担一种为所有人提供一个大体平等之人生起点的功能。不同家庭的处境当然各不相同，每个孩子的天赋也各有不同，因而，其未来必然是不同的。但国家在提供教育的时候，应当不管这些。国家应当闭上眼睛，就像西方的正义女神那样，平等地对待每个孩子，向每个孩子提供大体相同的资源。

在这种体制下，老师会让每个有兴趣的孩子去参加运动会，不管他的成绩有多好或多坏。人人都有参与的机会，具有特长的孩子依然会表现出色，但运动场的竞争却会少一些残酷性。让孩子过早地卷入残酷的竞争中，在任何领域中都给强者过多的荣耀，成人世界对孩子未免过于残酷了。