机器人创新课程设计师王洪波和他设计的作品《天安门》。
智搭机器人教材。
深圳商报2019年10月23日 在8平方米的展台上，1.2米宽、1米左右高的天安门雄壮威武，护旗手、阅兵战士、坦克、装甲车、吉普车、升旗台等一应俱全、栩栩如生……日前，在第二届深圳教育装备博览会上，这个由中小学生徒手智慧搭建、软件编程的天安门阅兵造型引得大批观众驻足。深圳学生们的创意和智慧，让人连连点赞。而带领学生们做出这件“惊艳作品”的，就是智搭（深圳）科技有限公司的机器人创新课程设计师王洪波。这位从软件工程师“华丽转身”的小伙子选择了一条“很少人走的路”——为深圳的创客教育搭建与书本知识相辅相成的体系，让机器人创新课程不再是少数孩子的“专利”。
当老师先要做学生
王洪波的大学专业是电子信息工程，毕业后顺理成章地成了一位软件工程师。然而，从小喜欢创客的他不想就这样沿着一条既定的轨道前行，他选择加入智搭（深圳）科技有限公司团队，自主开发机器人创新课程。“现在做机器人培训的机构有很多，但是市场良莠不齐。有的毫无章法，有的与孩子的知识结构严重不匹配。”在了解了市场现状后，王洪波和团队决定选择一条十分艰难的路——自己设计、开发与深圳课程体系配套的机器人课程。
从软件工程师到课程设计师，王洪波经历了一场与自己较劲的痛苦蜕变。“为了了解深圳的课程体系，我们从小学到高中，把K12阶段的科技类教材都梳理过一遍，对很多学校校本教材的重点知识也做了收集。为了熟悉和了解课堂，我们还走进学校，听了无数节课。”王洪波回忆说，做老师得先从做学生开始。那段时间，他像个勤快的学生奔走在各个学校之间，直到把各个年级段孩子的所学知识、心理特征都摸透，他才坐下来考虑梳理机器人创新课程的架构。
“那段时间，我学到了很多东西。其中最大的感触就是，不是每所学校都能意识到机器人创新课程的意义。有些学校比较保守，有的校长直接让我们吃了闭门羹。这种受冷落的感觉不好，但也坚定了我要把这件事做下去的决心。我想，人们观念的改变，需要有一个支点去撬动，我们愿意做这个支点。”王洪波拿出了愈挫愈勇的劲头，开始了漫长的跋涉。
希望学生学到创客思维
有了“吸收”，就一定会有“产出”吗？不，待到王洪波把K12阶段的科学相关知识体系都掌握后，他经历了更痛苦的考验——怎么将这些知识点与机器人创新课程相结合？
“我们希望学生能从机器人创新课程中学到创客的思维，提升动手能力，同时希望能对学生的课堂学习有帮助。我认为，这不该是割裂的。如果通过学习机器人创新课程，帮助孩子学习物理，学习化学，家长们怎么会有意见？”王洪波说，他就是要将学校书本知识的一个个“果实”，“嫁接”到机器人创新课程的枝干脉络上。
那段时间，同事们看到王洪波常常陷入思考的神游状态，可以一整天不说一句话。“那就是我一个知识点没想通，没有找到好的结合方式”，王洪波笑着说。而冥思苦想一旦有了灵感，就是漫长的不眠之夜……智搭机器人CEO胡文告诉记者，在开发课程的两年多里，王洪波几乎没有睡过一个好觉。而为了让课程更加贴近学生的实际，他和团队做了上千个课件，根据学生的反馈再三修改，可谓精雕细琢。
就是在这样的反复打磨中，王洪波领衔编撰的《智慧搭建——DIY机器人创新课程》由世界图书出版社出版了，并纳入到广东省创新教育的配套用书中，走进了全国多所中小学，其中就包括深圳中学这样的名校。据悉，目前已经有美国的学校与公司联系，这套教材即将走向世界。
课程设计永远“在路上”
今年3月，教育部公布的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》透露，全国将启动中小学生信息素养测评，并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。这意味着，在不久的将来，编程等看上去很“高大上”的课程不再是少数孩子的“专利”，而是学生都要掌握的基本技能。这个消息，让王洪波很是振奋。
“因为之前我最大的困惑，就是孩子问我：老师，我学这个有什么用？教育是一个漫长的过程，我无法马上给出孩子答案。他们现在学习的很多东西也许一时用不上，但是在未来的某个时刻，当他们听到了一个名词或者接触一个事物，会联想到很多东西，这就是对学生思维的一个拓展。在这个过程中怎样去引导孩子，这是我一直在问自己的问题。”王洪波说，创新课程设计师这样的工作，最大的挑战是没有止境，需要不断地去扩充自己。“我本人对编程这类内容很熟悉，但是对某些领域，比如人工智能、语音识别等知识，就需要不断学习。所以，课程和教材会是不断在调整修改的，这份工作没有结束的一天。”
王洪波坦言，国家政策的扶持，让很多商家看到了获利的机会，但现在的市场鱼龙混杂。老师缺乏规范的培训，学生和家长缺乏深入的认识和理解，整个培养体系也缺乏较为成熟的让人才脱颖而出的渠道。“但我们觉得，创新教育将是一个不可逆转的潮流，未来的人才培养必然少不了这一环节。”王洪波认为，作为先行示范区，深圳市在创新教育方面也不妨先行先试，为全国贡献深圳力量、深圳经验。（吴吉 文/图）