▶宝安区红树林外国语小学一个班有三个班主任，营造“教师人人是导师，学生个个受关怀”的育人环境。
◀红树林外国语小学实行“导师制”，让班主任有更多的时间关注学生。
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。日前，深圳市第七届中小学班主任专业能力大赛在育新学校举行，又一次引发了社会对班主任工作的关注。
在深圳，不少学校创新班主任的管理机制与方法：一个班有三个班主任，班干部参照企业设置，探索学生自我管理模式……一个个班级管理上的创新，让老师增加了对学生的关注与关心，让学生更好地成长。
一个班三个“班主任”增加对学生的关注
“宝贝是一个特别聪明、活泼、有想法、有责任心、洞察力很强的孩子。自从她开始管理班级的空调后，每次出操、放学都能及时地管好空调，从来没有忘记过……”这是宝安区红树林外国语小学二（6）班一名学生成长档案的月反馈表，评价的内容具体、接地气。
班主任之所以能如此专注于每一个学生，并频繁地通过反馈表与家长互动，得益于学校在班主任管理制度的一项创新——开展导师制管理模式，每个班均有三名“班主任”，分别是班主任、副班主任以及助理班主任，还有一名行政主任出任行政督导。
负责学校“导师制”课题的王杰老师告诉记者，各班根据学生的日常行为习惯、学习情况将学生分为三组，并按照班主任负责学生数额50%、副班主任负责学生数额30%、助理班主任负责学生数额20%的比例，各负责一定比例的学生。以一个班50名学生为例，班主任专注于其中的25人，副班主任15人，助理班主任10人。“自从开展‘导师制’管理后，班主任与学生的交流多了，让班主任有了更多的时间关注、关心每一个孩子。”王杰说。
家长王女士表示，通过班主任填写的月反馈表，不仅增加了家长和老师之间的交流、互动，更重要的是能够实实在在地感受到老师们对学生的关注与关心。
“‘导师制’不仅仅有利于让学生更被关注，同时也有利于我们的成长。”年轻老师纷纷说，学校安排主任担任每个班级的行政督导，每周至少进班听课一节，并与其他三位班级导师一起开会研究班级的情况。三名班主任则会共同参与班级管理，一般情况下，副班主任和助理班主任由更为年轻的教师担任，三人既能相互补位，还能促进共同成长，特别是帮助年轻教师尽快独当一面。
班干部参照企业设置助力学生更好步入社会
在深圳市新鹏职业高级中学2017级酒店管理专业四班，班干部里没有班长、副班长，取而代之的是后勤部长、环保专员、财务专员、房务专员以及固定资产专员等。
班主任黄伟娴告诉记者，作为一所中职学校，不少学生因为学习成绩一般，对班级的集体感和荣誉感较弱，而且学生在学习期间必须到专业对口的企业实习，也会常常遇到从学习到工作的衔接问题。为此，黄老师开始改变传统的班级管理模式，参照企业的岗位设置来安排班干部。一方面希望学生能在学校期间对企业的运作有一定的了解，另一方面，由于岗位设置得比较具体，岗位数量增加并采取轮换制度，让每一个学生都参与其中，获得锻炼的机会。
“刚开始实施时，班干部的人数增加了，在指导学生工作时确实需要花费大量的时间精力。”黄伟娴老师说，但当学生明确了工作责任后，班级的管理工作就变得轻松起来，让她有更多的时间关注学生遇到的其他问题，同学们的班级凝聚力和主人翁的意识增强了，他们也变得更加自信。
制定班级目标培养学生的自主精神
在深圳第二实验学校秦雅莉老师的眼中，学生的自主精神是班级管理的灵魂，秦雅莉老师根据多年的教育管理经验，不断摸索出一套学生自我管理班级的模式，这当中首要的是引导学生制定目标。
在秦老师的班级里，大到学校年级的工作，小到每周的跳绳活动都有目标。“学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。”秦雅莉老师说，与此同时，她改变班干部选拔方式，采取自荐与推荐的方法产生班干部，让学生自主选择自己想做的岗位，培养学生的自我管理能力。
秦老师还会制定班级约定俗成的班级量化评价表，根据每周加分汇总，产生优秀小组与不合格小组，优秀小组有很多优先选择权。一系列自我管理措施的实施，让学生的自治能力和自主精神得到了很好的养成。
■深圳特区报首席记者 姚卓文