家校 | 以“感”促行，将感恩教育融入日常生活

案 例

小林是一个特别壮实的男孩，在父母的万般宠爱下长大。面临班级任务时，小林总是一副什么都学不会的姿态，即使有同学教他如何做，他也并不上心，不是躲在一旁偷懒，就是拣最简单的任务完成。老师批评他时，他却振振有词：“反正都有人做，干嘛一定要我来做？”对此，家长也很委屈，小林在家中可以说是“位高权重”，对于小林的所有事情，家长从来都是全包全揽，可小林非但不能理解家长的辛苦，还觉得理所应当。

这样的孩子由于家庭环境优越或父母的溺爱，习惯了以自我为中心，心安理得地享受着家长创造的物质环境，却不懂得理解和感恩；生活中即便是琐事也不愿意自己动手，常常任性自私、随意浪费，只要是自己想要的，就罔顾他人，想尽办法也要达到目的。古人云：“为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。”如果父母只知道付出，却没有很好地教育孩子，会为孩子未来的发展埋下隐患。因此，教会孩子知恩、感恩在家庭教育中尤为关键，家长可从4个方面着手。

讲述故事，用美德唤起感恩意识

感恩本质上是一种意识形态，是指个人对于他人、自然、社会给予自己的恩惠，内心想真诚回应的心理状态。

因此，丰富孩子的内心感受是感恩教育的第一步。故事是经过文学加工的人类体验，通过故事形态直接“下探”到儿童经验，比儿童直接体验到的更多维、复杂。其内容生动有趣，会强烈吸引孩子，能让幼小的心灵获得更深的感受，无形中具备一定的教育力量。所以，家长可以选取富有哲理的寓言、童话或名人事迹，在讲述故事的过程中引发孩子共鸣，激发其感恩情感。

第二步，家长可以有意识地对孩子进行感恩教育引导。“感”可能稍逝即纵，把“感”归宿于“报”上，最终才能产生质的飞跃。父母可以结合故事引导孩子展开想象：如果你是故事主角或旁观者，你会如何做？当故事向现实中的施恩者迁移时，你会采取怎样的方式表达？只有孩子内心深刻认同，感恩才能水到渠成地转化为具体行动。

例如，在帮助小林的过程中，笔者通过和家长的沟通，发现小林一家有亲子阅读的习惯。为此，笔者倡导家长选取合适的书籍，如生命孕育过程等类似书籍，让孩子知道无论成长会经历怎样的波折，父母都选择以爱回应。在交流中，家长向孩子讲述自己付出的辛苦与感受，既不藏掖，也不刻意煽情，在这样的故事参照和启悟中，父母和孩子相互协助，完成了一次自我成长。

学会示弱，为孩子提供效劳机会

教育专家马卡连柯说：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子最可怕的礼物。”许多父母秉承“再苦不能苦孩子”的观念，让孩子获得的爱太满、太易，结果却培养出只会伸手的“巨婴”。家庭教育中，父母可以适当“示弱”，营造契机，给予孩子更多的表达机会，让孩子学着感恩父母、感谢他人。

父母可以在生活上向孩子示弱，例如把下班回家的疲惫告知孩子，给他们照顾父母的机会；还可以在孩子的学习中扮演弱者角色，主动向孩子请教问题，当一回学生，充分满足孩子的成就感，助力孩子自信心的养成。

父母示弱，并不意味着低三下四，而是以退为进、以柔克刚，俯下身姿，对孩子轻声诉说“不易”，目的在于帮助孩子寻找自我价值，并非让孩子觉得父母“好说话”、自己可以为所欲为。因此家长要掌握好示弱的分寸，守住原则和底线。

面对类似于小林的孩子，家长应该将其“推”到困难面前，创造机会让孩子关心和照顾父母。只有让孩子真正看到父母的辛苦和付出，才能进一步理解父母、体贴父母。当父母成为被照顾的“弱者”，孩子开始品尝生活的辛酸苦辣，他们才能逐渐独立懂事，成为懂得感恩的人。

切身表率，榜样牵引感恩信念

亲子关系其实是一种独特的人际关系，父母在其中的无私付出，远超一般讲究互惠的关系原则，想要形成良性循环，孩子不能只是享受父母给予的爱，还要学会感谢父母给予的爱。“父母之爱子，则为之计深远”，有远见的父母，要教会孩子在享受的同时，也要学会承担责任。

首先，父母要切身表率，给孩子做示范。孩子最初模仿的正是父母，因此父母间要互相关心、换位思考，同时让孩子参与家庭事件。这不仅能培养孩子的责任感，更能让孩子从父母的付出中，体会到父母间爱的表达。所以，家长应坚定地树立一个爱自己、也爱对方的形象，让孩子形成一种认知：付出者值得尊重，我也要尊重父母、爱家人、理解他人。

其次，父母要主动沟通，牵引孩子。家长应意识到，感恩不是人与生俱来的本性，成年人在时间洪流和生活浪潮裹挟之下，才逐渐明白了感恩的价值，而孩子是具有独特性的自主个体，当他们的心灵世界尚未成熟时，需要以沟通达成共情和理解。沟通不是直接告知，而是潜移默化地引导，最终让孩子和父母互相理解。

在小林的案例中，笔者发现，如果无边界地为孩子“服务”，家长在孩子眼中会变成佣人，亲子间高质量的爱，绝不是自我牺牲式的付出和妥协。因此，笔者提出，家庭日常之事，小林应当积极参与，在行动中学感恩。此外，在节日等恰当的时间节点，笔者建议家长要有仪式感地通过实际行动表达爱，伺机启悟小林理解并感恩。

抓住契机，让感恩教育融入生活

随着现代生活的齿轮机械化地转动，人与人之间逐渐罩起了一层厚障壁，大都保持着安全距离，互不干扰。如果偏狭地把感恩理解成回报帮助过自己的人，有多少善意会被漠视？社会之所以有温度，恰恰就在于许多善意并非由因果关系构建。与其说在生活中教会孩子感恩，不如说教会孩子善良、真挚与勇敢。

教会孩子，选择主动，不为回报而给予。家长要告诉孩子，在回馈他人善意的同时，也可以选择做主动的一方，不必等待谁的暗示，不必藏匿于心，更不是为了回报而表达，只因为温热的良知在跳动，善良的阀口就会打开，真挚地拥抱生活，也会被世界温暖地接纳。

教会孩子，即使善意幽微，也值得表达。人都是具备感知力的，那些不经意的“温暖”，能在瞬间让人感受到生活的曼妙，构成了人们对生活的期待，即便如萤火般的微光，也能驱散一点黑暗，点亮一时心灯。

在一些孩子的认知里，感恩是存储足够的恩惠后再予以回应。但何谓足够？何谓回应？孩子的主观界定太模糊。为此，家长可引导孩子主动伸出善意之手，定制家庭红花积分榜，每有一件善意之举，就为自己贴一个红花，这份积分榜也能让家庭暖意融融。

□ 张文慧 （育贤小学） 陈兰燕 （宝安中学（集团）外国语学校）

作者系龙岗区赵查名师工作室成员

编辑 | 黄秋碧

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