教研 | 跟主播学做“主播”，提升课堂“吸粉力”

2022-03-25 14:31 来源：南方教育时报

人工智能朗读：

□ 深圳市福田区实验教育集团梅香学校李敏

“如何提升在线教学质量”

随着在线教学的不断推进，“如何提升在线教学质量”成为每个教师主播不得不深思的问题。这其中最重要的显然是提升在线课堂的吸引力，用现在的网络语言来说就是“吸粉力”。笔者以为，从当下较火的带货主播那里，教师或许能得到一些启发。

专业

精准解读教材重构教学内容

带货主播的主要任务是卖出产品，提高销售率，并控制退货率，这就需要主播有较强的专业能力——一方面能根据粉丝群体的特点选出同类产品中物美价廉的货品，另一方面能在直播时用比较精准的语言讲出产品的特性，展示产品的优点，专业地推荐产品，让粉丝有信服感。比如，李佳琦的直播间在化妆品品类方面就极具专业性，甚至电商平台的很多化妆品广告语都带有“李佳琦推荐”的字样。

对于教师主播来说，“课程”即产品，如果教师只是把现成的教材知识照本宣科地讲授出来，做知识的“搬运工”，这样的课程显然是缺乏吸粉力的。因此，教师开展线上教学需向专业性强的带货主播看齐，充分发挥自身的专业能力，牢牢抓住学生的注意力，确保学生“不掉线”。比如网红教授戴建业老师讲经典古诗词就是靠扎实专业的功底和独到新颖的见解吸引了一大波粉丝，被粉丝尊称为“国民教授”。

中小学教师在线上教学中，要根据学情，精准解读教材，重构教学内容，设计教学活动，开展多元评价，从而增强课程学科性和育人性，提升课程对学生的吸引力。比如，写作能力是语文学科的核心能力，这就需要教师在阅读线上教学中提炼写作知识，营造写作情境，提供写作支架，真正做到读写结合，以读促写、以读助写，让学生想写、能写、会写，充分彰显其作为语文老师的专业性。

互动

时刻留意评论区间隔性展开互动

当红主播带货节奏都比较快，一般需要在几分钟内完成产品展示、介绍、试用、上架、加货等一系列动作。即便如此，这些主播仍能见缝插针地回答公屏上的粉丝提问，基本上是有问必答，非常注重跟粉丝的互动沟通。另外，他们还经常安排简单的扣屏问题，进一步增强互动，从而充分了解粉丝需求，随时调整上架顺序，调动直播间的气氛。

作者设计线上教学内容

鉴于此，教师在线上直播课堂中除了要关注正在发言的学生，也要时刻留意评论区的留言或提问，让每个参与课堂的学生都能得到老师的积极回应，从而感到“被看见”“被关注”。同时，30分钟的直播课可间隔性地设计一些简单的互动活动，比如答题卡答题、扣数字、发表情、送花等，不仅可以缓解学生长时间听课的疲劳感，还能扩大互动面、增强参与感，从而调节课堂气氛。

激励

花式鼓励多样肯定

从本次危机事件的处理过程中可以看出，家庭、学校和社区联动，是活化家庭功能、疏导和帮助离家出走青少年的有效途径。

家庭系统理论认为，家庭是一个稳定的系统，成员间有特定的交往模式、交互作用，能够形成有形或无形的规则，由此构成了比较稳定的家庭结构。同时，家庭系统也是一个开放的系统，家庭系统与外部系统发生交互作用，家庭成员之间和外部系统之间也会不断发生交互作用。如果家庭系统的交往模式出现问题，增加外部系统与家庭系统的资源连接，提供更多的外部支持，在一定条件下，是一种比较有效的活化家庭系统的途径。

家长应看到孩子离家出走问题背后的心理发展需求，要重视并调整家庭成员间的关系，学习亲子教育方式、应对生活压力及缓解负面情绪的方法、与青春期孩子沟通的有效途径。此外，父母还需要调整彼此之间以及与孩子之间的情感交流方式，甚至可改变整个家庭中的沟通互动规则，重新平衡家庭的社会功能与情感支持等。笔者建议，各个家庭可根据实际情况，定期开展全员参与的家庭圆桌会议，适当增加家庭成员的全体活动，如聚会、旅行、游玩等，让家庭成员互相学习、共同成长，以平等尊重的态度进行沟通交流。

学校可加大力度探索家校社协同育人、促进良好家庭教育的有效途径。具体到实践中，学校可积累心理危机处理和特殊儿童教育的经验，逐渐形成家校社协同机制；关注有特殊需求的学生及家庭，重视学生的心理成长教育与家长的亲子沟通教育工作。同时，学校还应积极发挥自身的教育功能，如开展心理成长教育活动，增加学生的心理知识储备；在班级内成立心理成长小组，丰富学生团体趣味活动形式，形成良好的同辈群体关怀和友好互助的校园文化氛围；定期召开家长心理成长教育会议，关注家庭的教育模式与家长的学习成长；提供学生个体心理咨询辅导等。

此外，作为家校社联结的重要纽带，学校还需推进与社区、家庭的三方协同工作，帮助家庭系统和外部资源实现对接，解决家庭教育问题。学校可协同周边社区达成长期合作，引入社区资源，如提供社区心理咨询与社工资源、开展社区家庭亲子教育活动、特殊群体的个体教育帮扶等，逐渐形成有效机制，极大程度拓展家庭教育的边际，为家庭提供更多的社会支持，帮助功能结构出现僵化的家庭提升灵活性，使其更好地发挥育人功能。

惊喜

引入新鲜“空气” 提升课堂趣味

一些直播间很善于制造惊喜，常见的有间隔红包雨、不定期截屏抽奖等，一些流量大的直播间还会空降当红明星。比如李佳琦直播间较大的惊喜是他的明星宠物狗。这些惊喜，能很好地刺激粉丝长时间停留在直播间，确保直播期间的流量，毕竟一场直播的时间往往在4个小时以上。

在线课堂如何让学生心甘情愿，甚至是充满期待地提前进来，又恋恋不舍、余味无穷地离开？这就需要教师抓住学生的好奇心理，在课前、课中、课后不时制造一些惊喜，让学生产生寻宝探险的刺激感。

比如，第三周直播课期间，一次偶然的机会，一位提前上线的学生忘关麦克风，现场播放他津津有味吃面的声响，惹得到场同学连连惊呼，我也顺势请这位同学“上台”，开启摄像头直播吃面，没想到这位同学大大方方地介绍起面条的做法，轻轻松松表演吃面的过程，引得其他同学纷纷评论，笑倒一片。不到一分钟的时间，全班同学全到了，大家在轻松热闹的开场中开启线上学习之旅。自然，正式上课前，教师要提醒学生上课期间不能吃东西。接下来的几天，这名同学居然课前自发直播吃早餐，“吸粉”无数。不少学生早早地守在直播间等他开播，也引发了学生对美食文化的讨论。后来，又陆续有学生申请课前或课后直播展示萌宠、交流阅读书籍、推荐好听音乐等。这些新晋“主播”，不仅给直播课堂带来了新鲜的空气，增加了课前课后的趣味性，还很好地激发了学生线上学习期间的主动性。

此外，还有老师利用在线教学平台的游戏功能，在课中设计一些融知识性和趣味性为一体的小游戏，并设定一些小奖励，很受学生欢迎。