全市唯一，龙华区确定为广东省深化新时代教育评价改革试点区！

近日

中共广东省委教育工作领导小组办公室

发布了《关于公布广东省深化新时代

教育评价改革试点名单的通知》

经组织申报、业务审核、专家评审和公示

9地、39所学校、293个项目入选

龙华区教育科学研究院是全省9个试点单位之一

龙华区是深圳市唯一试点区

2017年龙华行政区成立以来，在区委、区政府的坚强领导下，区教育局以“办人民满意的教育”为根本要求，高度重视基础教育改革与发展。短短几年内，在学校建设增加学位、人才引进提升教师素质、智慧教育赋能教学变革等方面取得了跨跃式发展。在监测评价领域，完成了教育测评的顶层设计，构建了“六位一体”的区域教育质量测评体系，搭建了功能强大的数据管理平台，初步建立了区域教育发展数据库。

一、建立区域教育质量测评体系

龙华区教育质量测评体系包括：学业质量监测、体质健康监测、师生成长档案、深度监测、专题监测、增值评价六个方面。

1.搭建学业监测平台，改进学业质量监测

自2017年开始，搭建了区域学业质量监测平台，该平台充分利用云计算技术，全面采集小学四年级至高中三年级学生的学业质量数据，并在平台上自动生成学生、教师、学校、区域不同层面的教学质量诊断报告，为精准教学提供了有力的数据支撑。目前在落实国家“双减”政策的背景下，龙华区积极探索区域学业质量测评的变革方式，未来区域学业质量测评将不再是单纯的知识和技能测试，而是在监测视角下的学科素养测试。

2.推进区域深度监测，引领学生全面发展

自主探索影响学生成长相关因素的“深度监测”。以四、八年级学生为监测对象，通过科学设计监测指标体系和深度挖掘监测数据，全面了解学生发展情况，对影响学生成长的家庭、学校、教师和学生自身因素进行精准诊断和科学归因， 为区域教育治理和改进教育教学提供重要参考依据。目前已完成2019年、2020年两期的深度监测，发布了区域、学校、班级、学生报告共计万余份。

3.探索区域增值评价，完善教育评价体系

探索建立“看起点、比进步、评绩效、论质量”的增值性教学绩效评价体系。增值评价通过相关的统计技术，可以把学生前期学业成就水平对现在学业成就水平的影响剥离出去，从而考察学校和教师对学生学业成绩的净效应。2021年4月，在全市发布了首份区域初中学校增值评价报告，2021年10月，再次对全区中小学学业增值状况进行了分析。通过学业增值评价，弥补了以单次考试结果评价学校的不足。

4.建设智能平台系统，开展体质健康监测

建立了全市首个全景式学生健康大数据平台，采取平台与测试设备直连的方式进行学生体质健康数据的全面采集，实现区内学生体质健康数据的统一管理，改变过去体质监测数据分散、缺乏科学管理与应用的状况。2021年11月至12月期间，将采集全区所有学生的体测数据到智能平台上，并生成学生体测数据的可视化分析和每位学生的体质健康报告，为教育行政部门、学校、家长全面了解学生体质健康状况提供服务。

5.动态开展专项监测，提供科学决策依据

专项监测依据区域教育教学的实际需要动态开展。2020年4月，为全面了解疫情期间“停课不停学”在线学习的教学效果，开展了面向区域中小学的大规模调查，调查报告发布后，因数据详实，分析客观，对区域线上教学具有较高参考价值，被刊入《龙华调研》作为资政参要。2020年6月，开展了区域教师发展专项调查，通过深入分析影响教师专业发展的关键因素，为教育主管部门有针对性地提高教师教学水平，打造优秀教师队伍提供了科学、有效的数据支撑。

6.进行PISA专项监测，开展国际比较教育研究

寻求战略合作伙伴，拓宽监测领域，掘进监测深度。2019年7月，龙华区教育科学研究院与重庆市教育评估院正式签订战略合作协议。2020年12月，联合重庆市教育评估院，组织全区18所公办初中学校的初三学生参加了首次PISA For Schools测试，以了解区域初中学校在国际教育环境中的位置。目前PFS报告已进入到最后的审定阶段，接下来将开展龙华区PFS结果的国际比较教育研究。

二、加强监测结果应用

1.组建监测核心团队，发挥专业引领作用

教育质量监测工作的专业性、科学性强，需要打造一支具有强烈数据意识和数据分析应用能力的队伍。2021年在区教育督导室的牵头下，组建了区义务教育质量监测中心组。为提升中心组成员在工具研发、数据分析、数据解释和数据应用能力，区教科院将组织开展系列教育统计学、教育测量学及报告案例撰写方面的培训。

2.加强部门之间协同，建立联动解读机制

在监测结果解读方面，对于国家义务教育质量监测结果，在省、市组织专家解读的基础上，由督导室统筹牵头，建立了区级、学科教研和学校三级联动的二次解读机制。对于区内组织的深度监测和其他监测，每年组织一次面向教育局、教科院和学校领导层面的解读，同时对有需要的学校，由监测部门人员进行学校报告解读。

3.开展专项课题研究，寻求问题解决办法

关注监测结果反映出的区域教育问题，将这些问题作为教育科研的课题、教学研究的靶向、教师培训的焦点和学校攻关的难题。通过专项研究，一方面，提升教师的数据意识和数据素养；另一方面激发教师的研究热情，探寻问题解决的路径与策略。2021年，经组织申报、培训、评审，共立项了20项区级监测结果应用专项课题。

除龙华区教育科学研究院外

龙华区还有以下单位的项目入选

分别是行知小学、玉龙学校

龙华第二小学、龙华区第二实验学校

龙华区教科院附属外国语学校

试点项目数量在全市名列前茅

龙华区行知小学

建立小学劳动清单制度

面对城市学校实施劳动教育，大多存在“缺场地、缺师资、缺机会”等问题。行知小学立足实际，通过把握劳动教育内涵，探索劳动清单制度，健全劳动素养评价，构建体现时代特征的小学劳动课程体系，丰富劳动教育的实施途径和渠道，探索出家庭、学校、社会联动的劳动教育模式，同时注重知行合一，培养学生的劳动情感、劳动态度、劳动技能和劳动习惯，确保学生的劳动素养得到明显提高。

龙华区行知小学

学业质量增值评价

学校立足于大数据驱动基础教育变革的现状，指向学科教学诊断，以改进教师的教和学生的学为目的，探索“从入口看出口”的新评价方式，为教师绩效评估提供数据支持。近年来，行知小学已参加包括国家体质监测、龙华区深度监测、学校战略诊断等多项大型监测活动和全方位的自我监测，有深厚的实施教育监测的基础。依托区级教育质量监测平台，构建自主改进的监测结果改进机制，力求以增值评价为突破口，找到学校发展新的增长点，推动学校办学质量整体提升。

龙华区玉龙学校

全息评价引领的“新生活教育”综合评价体系构建

学校在“新生活教育”的课程视域下，运用“全息评价”策略引领学校全面发展。学生层面使用“5+2多维评价体系”，5是从德、智、体、美、劳五大维度展开多元评价，2指扬长课程兴趣评价和寒暑假“拜年有礼”“仲夏硕果”档案袋。教师层面使用行为+绩效+成长发展评价，以发展和质性的方式观测教师各方面数据。玉龙学校全息评价综合体系将学校管理、教师发展、学生成长的全员、全方位、全程信息集成系统，以多元化、细节化的视角来全面、客观的评价各个要素对学校教育教学各方面的影响，体现了“新生活教育”重素养教育，重质性发展，重综合实践的特点。

龙华区龙华第二小学

以智能化大数据评价为手段的小学生德育智能评价

该项目以德智体美劳五育并举为核心目标，依托龙华二小“JING”教育的丰富实践，将静、净、竞、敬渗透到学校教育教学的每一个活动中，实现德育与智育、体育、美育和劳育的融合。智能评价app以适合儿童的游戏为设计主线，通过将五育评价内涵要素与游戏角色成长联结，利用信息技术和人工智能手段，建立起简单、高效、个性化、多元化的智慧评价系统，促进学生全面发展，培养健康的具有世界眼光的现代公民。

龙华区第二实验学校

建立中小学教师教学述评制度

学校积极践行《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，逐步构建教师述评制度，倡导教师对学生及时进行学业述评，通过AI学堂、极课大数据等科技平台对准学科、对准知识，尊重学生个体的差异性、人格的完整性，从专业的视角以科学的态度指导学生成长，满足学生的差异需求，让学习基于学生实际生发，让精准学习真正成为可能，把科学质量观落实到教育教学全过程、学生成长的全过程。

龙华区教科院附属外国语学校

中小学教师评价

学校致力于探索科学的教师评价导向，建立科学的教师评价体系。学校以课程的开发和教育教学的实施为抓手，以教师发展档案为载体，系统建立生态型教师评价体系。该评价体系坚持以人为本和积极教育的理念，建立教师个人发展档案，构建过程性多维度评价体系，实行个体多元的发展性评价制度，让评价主体多元化，评价对象个性化，评价方向多维化，变定性为过程性，实现绿色生态型评价。

龙华区教科院将以建设

省级教育评价改革先行示范区为契机

探索基础教育评价的新路径、新方式

扭转不科学的教育评价导向

发挥教育质量测评的

引导、诊断、改进、激励功能

促进教育评价的科学性

教育决策与教育管理的专业性

教研教学的有效性及针对性

为全市、全省乃至全国

提供教育评价的龙华样本和区域范例！

本期策划：龙华区教育科学研究院

素材提供：龙华区教育科学研究院

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