表达和倾听，作为阅读推广人应该怎么选择？

加拿大有一句耐人寻味的话：Leader is reader。

欧美为什么这么重视阅读？

在阅读的过程中，图书就是一种成人和儿童交往的媒介。在这个过程中，儿童能够在书中识别出他已经熟悉的事物，通过情境对应提高语言理解能力和思维能力，有助于思维的发展。

更重要的是，阅读活动本身是一种非常好的亲子活动，让孩子把妈妈的声音与书联系起来，让孩子把阅读过程中的愉悦感受和书联系起来。

通过每天一点点的积累，成为孩子变成阅读者的基础，也是成为终身学习者的开端。

这同时也是童阅福田——“阅读点灯人”项目想传递给用户的。7月25日，由深圳市福田区文化广电旅游体育局、深圳市福田区妇联主办，深圳市福田区图书馆承办，ME学院执行的童阅福田——“阅读点灯人”培育项目第三场线下工作坊《说来听听，读书会如何说，如何听？》在福田图书馆圆满结束，由阅读推广人李黎众老师为大家从“表达和倾听”的角度，领导学员走进阅读推广的深层次学习。

随着现在的阅读活动推广的普及，活动形式上变成更加丰富和多样。这就引起了我们的一个疑惑，究竟是“说”重要，还是“听”重要呢？

说——推广人讲述故事，引导听众思考

听——学会倾听，理解读者的想法

在工作坊中，老师也给出自己的想法，她认为“说”和“听”同样重要。而当我们从阅读的核心三要素“读透、说明白、听清楚”出发，也许能得到更多自己的理解。

读透：这是讲读一本书的基础，从不同角度（读者、儿童、作者、讲读人）去理解书本内容，输出多角度的价值。

说明白：可以说是讲读现场的核心，如何向听众传递我们的感觉，用什么形式让大家理解我说的故事，甚至启发听众的思考。

这里就需要我们认真去做相应的读书方案，从目的、要点和活动设计等环节去筹划。

听清楚：这同样也是讲读现场的核心。在现场随时捕捉听众的回答、表情、行为，在他们的表现中适时调节现场的节奏，给听众最好的阅读感受。

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最后老师也现场让学员对两部有声绘本《小黑鱼》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》进行了多维度的分析，找出值得借鉴的地方和可以改善的点，最后学员能学会从这个方向思考出发，得出自己对别人讲述故事一个综合的评价。

李黎众老师从活动环节、讲读过程、内涵主旨等方面给出切实的分解和解释，学员可以根据本身的能力去选择先掌握其一，还是“多管齐下”，在实践中改善自己的阅读讲读方案。

此次工作坊在老师的带动和学员的积极参与下，圆满结束了，但阅读推广人的工作还在继续，期待阅读的力量能照耀每一个人。

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你点的每个“在看”，我都认真当成了喜欢