直到1967年，为提倡科学技术与艺术教育相结合，美国哈佛大学教育研究生院教授纳尔逊·古德曼创立了“零点项目”理论与研究机构，研究人类潜能的本质及其开发。最早参与“零点项目”的成员之一——美国心理学博士霍华德·加德纳在其专著《智能的结构》中，提出多元智能理论，从而开始了美国在课程体系、教育评估和教学方法改革方面的实验，主要是多元智能教育在学龄前儿童、小学和初中教育中的应用，在高中则采取“艺术推进”项目，倡导艺术思维与科学思维同等重要的认知方式。目前，“艺术推进”项目在美国已为各级各类学校所采用。

    可以预见：在全世界范围内终将逐步完善科学—艺术与多元智能教育学科的新体系，为全面发掘人类的潜能、为未来时代培养出达·芬奇式的全才提供一种新的可能。

    意大利佛罗伦萨科学历史研究所与博物馆馆长保罗·伽鲁兹：达·芬奇：文艺复兴时期的“完人”

    众所周知，达·芬奇是整个意大利文艺复兴时期最具代表性的人物。这是由一系列的原因决定的。在大众普遍的观念中，艺术、建筑和文学是文艺复兴时期发展最为兴旺、成果也最为丰硕的领域。事实上，这种普遍的观念对于文艺复兴时期其他研究领域是有些偏颇的，因为文艺复兴时期的人们也相当重视其他领域的研究。尤其是一些意大利的文艺复兴巨匠，他们对科技的完善陆续提出了许多具有创新价值的想法，并为科学的发展奠定了坚实的基础。这就是达·芬奇能够成为该时期最具代表性人物的第一个原因。正如大家所熟悉的，达·芬奇并不仅仅是一个画家，他同时也是一个出色的发明家、近代科学和技术应用的奠基人。正因为如此，我们认为他是第一个把“技巧”发展为真正的“技术”的人。

    不仅如此，达·芬奇之所以如此具有代表性，还因为他是一个将艺术家和科学家集于一身的人物。在人类历史上，这两个门类通常是相互并立的，即被看成两个不同的领域。而达·芬奇正是由于能够站在相当的高度把这两个不同的学科结合起来而得到了后人的推崇。事实上，即使在今天看来，科学与艺术之间仍然是有严格的界限的。因此，以今天这种将科学和艺术相分离的眼光去欣赏达·芬奇的作品是不合适的。对于达·芬奇来说，艺术、知识和技术构成了他的知识结构整体。在他的头脑中，一幅艺术作品和一件自然科学设计之间是没有距离的。因此，可以说他的艺术作品就是一件科技杰作。换言之，他的那些机械设计草图本身也显露出他的美学才华。同时也正是那些和谐的比例感以及各个形象之间的平衡感成就了他所创造的那些肖像画和风景画。

    因此，达·芬奇之所以被称为是“全能天才”的原因并不在于他从事很多领域的研究，相反，在于他总是抱以同一种态度、运用同一种原则，对我们今天看来各不相干的学科领域进行研究。在这个意义上，达·芬奇也是一位非常具有代表性的人物。这种将各门类知识融会贯通的态度是整个文艺复兴时期文化风气的特点。